讓每一個生命詩意棲居

“爺爺奶奶，今天的數(shù)學(xué)課上，老師教我們學(xué)習(xí)了用撲克牌計算24點的游戲，我來教你們一起玩吧！”“奶奶，明天我們班要開展整理書包比賽，您能教教我怎么把書包整理得又快又好嗎？”……這些是江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學(xué)開展“隔代互學(xué)”項目以來經(jīng)常在學(xué)生家庭發(fā)生的對話場景。學(xué)校在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，本校存在隔代養(yǎng)育情況的學(xué)生占比已接近50%，其中有15%的孩子存在性格內(nèi)向、孤僻的問題，15%的孩子存在以自我為中心、生活習(xí)慣差、不愛學(xué)習(xí)、刁蠻任性等問題。

為了實現(xiàn)學(xué)校倡導(dǎo)的“幸福共長，讓每一個生命詩意棲居”的辦學(xué)理念，學(xué)校開啟了“隔代互學(xué)”項目的研究和實踐，讓祖孫兩代人在互學(xué)共學(xué)中加深理解，共同成長。經(jīng)過五年的不斷實踐，學(xué)校多渠道構(gòu)建了祖孫學(xué)習(xí)共同體，開發(fā)了多種互學(xué)形式、互學(xué)課程和互學(xué)領(lǐng)域，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并形成了一系列的評價保障機制，創(chuàng)生了校家社協(xié)同育人的新樣態(tài)。

    “隔代互學(xué)”與低年級 無紙化作業(yè)改革相結(jié)合

國家“雙減”政策頒布以后，如何在減輕低年級學(xué)生紙質(zhì)作業(yè)負擔(dān)的同時，不影響他們的學(xué)業(yè)質(zhì)量？如何將勞動課這門獨立課程內(nèi)容落到實處？這是學(xué)校教育工作者需要直面和解決的兩大問題。學(xué)校結(jié)合學(xué)生家庭現(xiàn)狀，從2022年4月開始開展了以“隔代互學(xué)”項目促低年級無紙化作業(yè)改革的探索。教師將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和勞動教育內(nèi)容設(shè)計成一個個有趣的“隔代互學(xué)”活動作業(yè)，例如“我教奶奶學(xué)唐詩，奶奶教我學(xué)掃地”“我教爺爺學(xué)數(shù)棋，爺爺教我養(yǎng)金魚”“我給外婆講故事，外婆教我學(xué)做餅”等無紙化作業(yè)，讓祖孫兩代人在家里開展互學(xué)互教的活動。

通過兩年實踐，學(xué)校欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長對“隔代互學(xué)”無紙化作業(yè)滿意度達到了100%。孩子們不僅在給祖輩做“小老師”的過程中鞏固了學(xué)校所學(xué)的知識，建立了自信，確保了學(xué)業(yè)質(zhì)量，而且在向祖輩學(xué)習(xí)勞動技能的過程中潛移默化地喜歡上了勞動，提高了生活自理能力，更可貴的是營造了輕松和諧的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提升了家庭幸福指數(shù)。

    “隔代互學(xué)玩伴團”開啟成長新模式

“老師，我申請下周六組織一次‘吹口琴’隔代互學(xué)玩伴團活動。我的招募令已經(jīng)寫好了，指導(dǎo)老師是我的爺爺……”這是小王同學(xué)在向班主任申請擔(dān)任“隔代互學(xué)玩伴團”小團長的場景。

現(xiàn)在不少孩子平時缺少玩伴，課余生活比較單調(diào)。自從學(xué)校開展“尋找互學(xué)好伙伴，爭當互學(xué)小團長”的玩伴團活動以來，受到學(xué)生、老師、家長的一致歡迎。玩伴團活動最早是從2019年的假期開始，開學(xué)以后學(xué)校又開始組織周末的“1+X”家庭之間的“隔代互學(xué)玩伴團”活動。學(xué)校鼓勵學(xué)生自己開動腦筋，尋找資源，制定方案，招募玩伴團伙伴。老師、學(xué)生、父母、祖輩都參與進來，活動過程中大家分工明確，如家長全力做好后勤保障工作，老師做好指導(dǎo)評價工作。

活動發(fā)起以后，每個班級均有10多個學(xué)生成為小團長，組織開展了內(nèi)容豐富多樣的“隔代互學(xué)玩伴團”活動，有粽葉飄香玩伴團、魔術(shù)表演玩伴團、造紙術(shù)玩伴團、學(xué)編織玩伴團、變廢為寶玩伴團、年俗文化研究玩伴團等，涉及閱讀、運動、美食、種植、手工、器樂、戲劇、表演、科創(chuàng)、氣候變化等10多個領(lǐng)域、150多個項目。祖輩中也有約3000多人次積極參與了活動。“隔代互學(xué)玩伴團”活動的開啟，為孩子們的成長打開了一個新的空間，創(chuàng)造了一種新型的校家社學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建模式。

    “隔代共學(xué)互學(xué)大學(xué)堂”打開辦學(xué)新格局

河海老年學(xué)校是龍虎塘實驗小學(xué)結(jié)對開展“隔代共學(xué)互學(xué)大學(xué)堂”研究的第一個校外機構(gòu)，雙方簽訂了每月互學(xué)互訪一次的辦學(xué)協(xié)議。目前，該活動已持續(xù)開展了兩年，互學(xué)課程涉及小學(xué)所有學(xué)科和空竹、錫劇、刻紙、太極拳等10多個傳統(tǒng)非遺項目?；W(xué)互訪讓老人和孩子走進了對方的世界，打開了相互理解的大門，讓一老一小兩代人在共學(xué)互學(xué)中相互滋養(yǎng)、共同成長。

山清水秀的溧陽深山溝民俗文化村是學(xué)校第二個“隔代共學(xué)互學(xué)大學(xué)堂”合作機構(gòu)。每年的不同季節(jié)，學(xué)校會組織不同年級的學(xué)生和其祖輩一起去民俗文化村開展共學(xué)互學(xué)活動，比如春天學(xué)習(xí)采茶、制茶，夏天學(xué)習(xí)插秧，秋天學(xué)習(xí)收割，冬天學(xué)習(xí)做米酒、舞龍燈、打糍粑……學(xué)生們則將垃圾分類、環(huán)境保護、預(yù)防詐騙等相關(guān)知識以快板、小品和歌舞的形式傳遞給當?shù)剞r(nóng)民。山溝里的“隔代共學(xué)互學(xué)大學(xué)堂”讓孩子們近距離了解了農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)事，同時也讓山溝里的老人們學(xué)習(xí)了知識開闊了眼界。

常州老年大學(xué)和龍虎塘街道的秋白書苑是學(xué)校第三批“隔代共學(xué)互學(xué)大學(xué)堂”合作機構(gòu)。寒暑假期間，學(xué)校聯(lián)合街道社區(qū)教育中心和常州老年大學(xué)開設(shè)了“隔代共學(xué)互學(xué)大學(xué)堂”公益班，有繪本閱讀班、花鳥繪畫班、超輕黏土班和廣場舞學(xué)習(xí)班等，師資和課程全部免費。課程內(nèi)容由龍虎塘實驗小學(xué)和常州老年大學(xué)教師開發(fā)，秋白書苑則免費提供學(xué)習(xí)場地，學(xué)校選派老師協(xié)助進行現(xiàn)場管理，讓轄區(qū)內(nèi)的祖輩和孫輩們在家門口就享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。目前已連續(xù)開班三年，參與活動的祖孫約有700多人次，在當?shù)匾鹆撕艽蟮纳鐣错憽?/p>

經(jīng)過幾年的實踐和探索，學(xué)校多渠道構(gòu)建了祖孫學(xué)習(xí)共同體，開發(fā)了多種隔代互學(xué)形式、課程和領(lǐng)域，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并形成了一系列的評價保障機制?！案舸W(xué)”成為連接學(xué)校、家庭、社會之間的一座橋梁，營造了人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和新型的校家社協(xié)同育人樣態(tài)，也給各方提供了學(xué)習(xí)和成長的空間。

學(xué)校后續(xù)開展的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與隔代互學(xué)項目學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、溝通交往能力等均得到了提升，學(xué)習(xí)自主性也大大增強，并且在與祖輩共學(xué)互學(xué)的過程中增進了對祖輩的關(guān)心、理解和尊重。祖輩的育兒觀念也得到了很大改變，全面提升了隔代教育的質(zhì)量。項目的研究和實踐同時也促進了教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。教師們意識到老年人身上有許多值得孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源，要善于在家校共育中有效開發(fā)和利用。

（作者單位系江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學(xué)；本文系江蘇省“十四五”教育規(guī)劃葉圣陶專項課題“‘教為不教’思想下隔代互學(xué)的實踐研究”項目研究成果［編號YZ-c/2021/15］）

《中國教育報》2024年04月14日第4版