引領(lǐng)課程教材教學(xué)“向東看”潮流

　　在華東師范大學(xué)，有一支特殊的團(tuán)隊(duì)。他們以“國(guó)家需求、學(xué)術(shù)前沿、世界關(guān)注”為準(zhǔn)則，扎根中國(guó)教育實(shí)踐，搭建了向世界傳播中國(guó)課程教材教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際化窗口，不斷探索具有中國(guó)特色的課程教材教學(xué)學(xué)術(shù)與實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程話語(yǔ)體系，學(xué)術(shù)影響力輻射全球，推動(dòng)了課程教材教學(xué)領(lǐng)域的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，世界共享”。

　　這支團(tuán)隊(duì)，就是華東師范大學(xué)“課程教材教學(xué)研究”方向的專家們。該方向依托國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科——教育學(xué)，專家團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期擔(dān)任國(guó)家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)研制或修訂專家組組長(zhǎng)單位，團(tuán)隊(duì)成員深度參與國(guó)家教材委員會(huì)專家委員會(huì)等專業(yè)平臺(tái)，持續(xù)貢獻(xiàn)智慧力量。

　　這個(gè)團(tuán)隊(duì)是聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）“聯(lián)系學(xué)校網(wǎng)絡(luò)國(guó)際中心”（UNESCO-ASPNET）的學(xué)術(shù)支持單位和執(zhí)行主任單位，與聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局（UNESCO-IBE）和聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育規(guī)劃局（UNESCO-IIEP）保持密切合作，不僅為中國(guó)課程教材教學(xué)理論知識(shí)與公共產(chǎn)品的國(guó)際輸出提供獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更為全球教育治理貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。

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　　設(shè)置引領(lǐng)性議題，探索國(guó)際學(xué)術(shù)前沿

　　實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)力量的世界級(jí)穿透力

　　20多年來(lái)，團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持辦好、用好學(xué)術(shù)論壇，通過(guò)創(chuàng)辦“國(guó)際課程研究促進(jìn)會(huì)”“上海國(guó)際課程論壇”等學(xué)術(shù)組織，持續(xù)為世界課程教材研究設(shè)置引領(lǐng)性議題。

　　作為發(fā)起國(guó)代表，團(tuán)隊(duì)于2003年參與籌建“國(guó)際課程研究促進(jìn)會(huì)”，并于同年舉辦“首屆世界課程大會(huì)”。團(tuán)隊(duì)還連續(xù)主辦22屆“上海國(guó)際課程論壇”，打造該領(lǐng)域具有全球影響力的學(xué)術(shù)品牌。

　　2021年底，團(tuán)隊(duì)撰寫的《教育的未來(lái)、全球公民與可持續(xù)發(fā)展：教科文組織聯(lián)系學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中國(guó)學(xué)校調(diào)研報(bào)告》被納入《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》全球總報(bào)告中。該報(bào)告為世界提供了扎根中國(guó)的教育思想，貢獻(xiàn)了中國(guó)方案與中國(guó)智慧，被評(píng)價(jià)為“中國(guó)報(bào)告給其他國(guó)家樹(shù)立了標(biāo)桿”。

　　2022年10月，在OECD教育研究與創(chuàng)新中心創(chuàng)造力培養(yǎng)全球研究院舉辦的2022年世界創(chuàng)造力教育峰會(huì)上，團(tuán)隊(duì)的安桂清教授作為中國(guó)方代表，作了主題為“指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的中國(guó)跨學(xué)科課程的政策與實(shí)踐”報(bào)告，極大拓展了中國(guó)課程改革研究與實(shí)踐的國(guó)際影響力。

　　另一方面，團(tuán)隊(duì)通過(guò)期刊、英文著作引領(lǐng)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。

　　2018年，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了英文學(xué)術(shù)期刊《ECNU Review of Education》（《華東師大教育評(píng)論［英文］》）。創(chuàng)刊僅6年，該刊就已成為中國(guó)大陸唯一入選全球?qū)W術(shù)期刊第一方陣的教育類英文期刊。

　　在學(xué)術(shù)出版方面，團(tuán)隊(duì)推出全球首套全面、系統(tǒng)介紹中國(guó)課改經(jīng)驗(yàn)的叢書“中國(guó)課程改革與學(xué)校革新”20卷本。團(tuán)隊(duì)還主持翻譯了《普通高中課程方案（2017年版）》英文版，標(biāo)定關(guān)鍵概念的國(guó)際表述，持續(xù)推動(dòng)中國(guó)教材知識(shí)與產(chǎn)品的國(guó)際傳播。

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　　開(kāi)辟前沿研究領(lǐng)域，搶占國(guó)際課程教學(xué)研究高地

　　探索中國(guó)特色的教育教學(xué)解決方案

　　隨著數(shù)智化時(shí)代的到來(lái)，如何打開(kāi)課堂“黑箱”，以及怎樣以人工智能賦能課堂教學(xué)，成為迫切需要解決的問(wèn)題。

　　基于上述問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了國(guó)際課堂分析實(shí)驗(yàn)室，并與劍橋大學(xué)等國(guó)際頂尖高校的研究團(tuán)隊(duì)簽署課堂分析戰(zhàn)略合作協(xié)議。在提出課堂觀察LICC范式之后，團(tuán)隊(duì)整合人工智能技術(shù)，首次提出“數(shù)課”概念，被學(xué)界評(píng)價(jià)為“實(shí)現(xiàn)了課堂分析由專家判斷走向基于證據(jù)的關(guān)鍵一步”。

　　理論研究的價(jià)值在于實(shí)踐轉(zhuǎn)化。團(tuán)隊(duì)通過(guò)構(gòu)建“中國(guó)中小學(xué)課堂分析數(shù)據(jù)中心”和“AI Classroom全球華文學(xué)校聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研深度融合，積累了豐富的實(shí)踐案例與數(shù)據(jù)資源。

　　在世界人工智能大會(huì)上，團(tuán)隊(duì)發(fā)布了全球首個(gè)《課堂智能分析標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品》及配套的《課堂智能分析倫理公約》。團(tuán)隊(duì)深化教育對(duì)話大模型Edu Chat研究，相關(guān)成果被Nature（《自然》）雜志科普欄目作為代表性案例進(jìn)行報(bào)道。

　　UNESCO-IBE高度關(guān)注人工智能在中小學(xué)課程中的融合應(yīng)用，但始終缺乏具有示范價(jià)值的課程實(shí)施方案。2021年，團(tuán)隊(duì)受其邀請(qǐng)總結(jié)中國(guó)在高中階段人工智能課程與教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，旨在形成可輻射全球教育體系的指導(dǎo)性報(bào)告與示范案例。團(tuán)隊(duì)楊曉哲副教授提交的咨政報(bào)告獲高度認(rèn)可。

　　2023年，楊曉哲副教授撰寫的專題章節(jié)被UNESCO-IBE全文收錄于其重要出版物《混合教育、學(xué)習(xí)與評(píng)估》。該章節(jié)系統(tǒng)向國(guó)際社會(huì)介紹了中國(guó)在基礎(chǔ)教育階段融入人工智能的課程實(shí)踐，特別是人工智能特色課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展成果?；陔p方卓有成效的合作，UNESCO-IBE正式確定2025年在華東師范大學(xué)舉辦其百年慶典系列活動(dòng)之“課程的未來(lái)：挑戰(zhàn)與機(jī)遇”國(guó)際論壇。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效研究校外教育并制定科學(xué)政策，是全球性難題。團(tuán)隊(duì)于2019年創(chuàng)立全球首個(gè)國(guó)際校外教育研究中心。該中心由“影子教育”理論奠基人Mark Bray（馬克·貝磊）擔(dān)任主任，團(tuán)隊(duì)的張薇教授任執(zhí)行主任，專注開(kāi)展全球影子教育研究與校內(nèi)外教育治理政策咨詢。

　　該中心聚焦“雙減”政策，通過(guò)The Economist（《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》）等國(guó)際權(quán)威媒體平臺(tái)澄清境外人士對(duì)政策的誤解，累計(jì)產(chǎn)出20余份高質(zhì)量咨政報(bào)告，先后被UNESCO與我國(guó)教育行政部門采納，并獲得相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批示。其關(guān)于影子教育的開(kāi)創(chuàng)性研究，已成為該領(lǐng)域的國(guó)際標(biāo)桿。

　　2021年，張薇教授撰寫的咨詢報(bào)告開(kāi)創(chuàng)性地對(duì)全球校外培訓(xùn)治理進(jìn)行了系統(tǒng)研究，被UNESCO發(fā)布的《2021/2022年全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》全文吸收。

　　2024年10月，該中心在UNESCO巴黎總部舉辦全球校外教育政策論壇，張薇教授發(fā)表主旨演講，并與埃及前教育部長(zhǎng)、卡塔爾教育與高教大臣進(jìn)行政策對(duì)話。

　　由張薇教授擔(dān)任執(zhí)行主任的UNESCO“聯(lián)系學(xué)校網(wǎng)絡(luò)國(guó)際中心”，創(chuàng)立了華東師范大學(xué)國(guó)際組織人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，推動(dòng)成立ICI-ICUA可持續(xù)發(fā)展教育研習(xí)社，并與UNESCO確立實(shí)習(xí)生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，舉辦了一系列國(guó)際活動(dòng)，推動(dòng)全球可持續(xù)教育發(fā)展。

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　　提煉中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，確保在全球教育議程中的有效影響

　　凸顯中國(guó)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力政策與實(shí)踐

　　2020年12月，團(tuán)隊(duì)陳霜葉和張薇兩位教授受UNESCO委托，承擔(dān)“中層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者”項(xiàng)目的中國(guó)（上海）案例研究。研究成果以《上海案例研究：支持高效學(xué)校系統(tǒng)的中層空間》為題，由UNESCO正式出版發(fā)行，并被聯(lián)合國(guó)大會(huì)報(bào)告特別引用。

　　兩位教授將項(xiàng)目原本理解的散點(diǎn)式、平面中層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升為“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的中層空間”，巧妙地創(chuàng)造了融通中外的新概念與新表述，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)教研經(jīng)驗(yàn)的全球輻射。

　　2024年10月31日，UNESCO在巴西發(fā)布《全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告2024/5：教育領(lǐng)導(dǎo)力》。陳霜葉教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)撰寫的《中國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：政策與實(shí)踐》研究報(bào)告，成為其中唯一來(lái)自中國(guó)的支撐報(bào)告。通過(guò)深入分析中國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提升教育質(zhì)量與促進(jìn)教育公平的創(chuàng)新路徑，報(bào)告向全球呈現(xiàn)了全面、真實(shí)、立體而專業(yè)的中國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力圖景。

　　多年來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)創(chuàng)新與扎實(shí)的實(shí)證研究，團(tuán)隊(duì)確保了中國(guó)經(jīng)驗(yàn)在全球教育議程中的有效表達(dá)與專業(yè)呈現(xiàn)，推動(dòng)形成了更加多元、包容的國(guó)際教育話語(yǔ)體系。

　　當(dāng)前，團(tuán)隊(duì)的研究水平已實(shí)現(xiàn)與國(guó)際頂尖學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的全面并跑同行，局部形成領(lǐng)跑態(tài)勢(shì)。未來(lái)5年，團(tuán)隊(duì)將推動(dòng)本領(lǐng)域“卓越學(xué)術(shù)引領(lǐng)卓越育人”“卓越育人賦能卓越學(xué)術(shù)”雙循環(huán)達(dá)到新高度。

　　一是進(jìn)一步構(gòu)筑和樹(shù)立具有中國(guó)特色、引領(lǐng)國(guó)際前沿的課程教材教學(xué)領(lǐng)域自主話語(yǔ)體系，推動(dòng)“智能課程教材教學(xué)”成為世界未來(lái)課程教學(xué)“基于標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)”之后的研究焦點(diǎn)和理論范式。

　　二是基于“數(shù)課”概念，與劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等頂尖團(tuán)隊(duì)形成國(guó)際研究聯(lián)盟，強(qiáng)化課堂數(shù)字化背景下教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)理論、方法與技術(shù)的研究和實(shí)踐應(yīng)用，在引領(lǐng)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的同時(shí)，回應(yīng)廣大一線教育工作者和家長(zhǎng)在智能時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求。

　　三是深度推進(jìn)與人工智能、腦科學(xué)及心理學(xué)的跨學(xué)科交叉融合，建構(gòu)國(guó)際領(lǐng)先的課程與教學(xué)領(lǐng)域“腦—心理—教育”的大格局和大模型，為促進(jìn)大規(guī)模高質(zhì)量教育公平提供科學(xué)支撐與實(shí)踐路徑。

　?。ㄗ髡呦等A東師范大學(xué)教育學(xué)部常務(wù)副主任，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地［中國(guó)特色教材理論與國(guó)際化戰(zhàn)略研究基地］研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月23日 第05版