教育數(shù)字化精準(zhǔn)賦能教育公平

　　習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》確定了以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢的發(fā)展任務(wù)。教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》是對上述戰(zhàn)略部署的具體化。

　　推進優(yōu)質(zhì)教育資源公平化供給生態(tài)建設(shè)?！兑庖姟窂娀藘?yōu)質(zhì)教育資源智能化升級與服務(wù)體系的供給側(cè)生態(tài)建設(shè)。一是明確國家智慧教育公共服務(wù)平臺集成化發(fā)展方向與國家平臺的樞紐功能。集成省、市、校、企業(yè)的平臺構(gòu)建全社會的優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)體系，推動數(shù)字教育資源供給多主體建設(shè)與公平性供給。二是推動數(shù)字教育資源學(xué)科全覆蓋，教育場景全覆蓋。推動智能工具、虛擬交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬科技館等支持自主、探究學(xué)習(xí)，具備虛擬交互、體驗操作等新形態(tài)資源開發(fā)供給，強化教育智能體在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的嵌入服務(wù)。三是數(shù)字教材、數(shù)字課程建設(shè)使數(shù)字教育資源處于輔助材料的地位發(fā)生根本性改變，這是數(shù)字教育資源走向核心地位的開始。以知識圖譜、能力圖譜為基礎(chǔ)的，教育智能體嵌入的數(shù)字教材推動紙質(zhì)教學(xué)材料體系與多模態(tài)數(shù)字教育資源的全面融合，提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)支持功能，是破解教學(xué)過程數(shù)字化變革難題的突破口。四是推動智力服務(wù)生態(tài)建設(shè)。通過云端學(xué)校聚合的數(shù)字課程等數(shù)字教育資源服務(wù)，實現(xiàn)區(qū)域高水平教師跨校際智力服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供選擇性、針對性學(xué)習(xí)支撐服務(wù)，推動動態(tài)學(xué)習(xí)組織在網(wǎng)絡(luò)與實體學(xué)校中的常態(tài)化。課程講授教學(xué)搬家式的“三個課堂”向數(shù)字化、智能化的升級，將使數(shù)字課程、教育智能體、遠程優(yōu)秀教師與本地教師形成智力服務(wù)共同體，全面提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)供給服務(wù)質(zhì)量。

　　提升教育數(shù)字化應(yīng)用的公平性。教育數(shù)字化功能的效益發(fā)揮體現(xiàn)在應(yīng)用水平的均衡化，學(xué)生利用智能設(shè)備支撐學(xué)習(xí)的公平性直接影響著數(shù)字教育資源公平供給得到公平的應(yīng)用?！兑庖姟芬皇敲鞔_提出區(qū)域教育公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展數(shù)字化解決方案的制定的重要性。鄉(xiāng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校優(yōu)先獲得智能學(xué)習(xí)條件的配備是推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的先決條件，強調(diào)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對農(nóng)村、邊遠地區(qū)的傾斜，使鄉(xiāng)村與薄弱學(xué)校利用智能學(xué)習(xí)終端獲得公平利用數(shù)字教育資源的平等機會。二是推動與云端學(xué)校相匹配，以智能體為核心，融合自然交互系統(tǒng)設(shè)備，無障礙獲取多模態(tài)數(shù)字教育資源，支持自主、合作、探究學(xué)習(xí)的智能化未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)。發(fā)揮人機協(xié)同的教育功能，賦能鄉(xiāng)村學(xué)校開齊開好課程，學(xué)生利用數(shù)字教材與課程，在教育智能體幫助下獲得資源推薦，實時答疑、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等學(xué)習(xí)服務(wù)?！爸悄?”鄉(xiāng)村科學(xué)教育等實踐證明，學(xué)生在體系化數(shù)字教材、課程與學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)下，能夠在較少依賴教師的情況下完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)生。三是云端學(xué)校聚合的數(shù)字課程、智力資源，智能化升級的“三個課堂”，將讓學(xué)生在利用智能化交互學(xué)習(xí)資源與系統(tǒng)開展自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，獲得精準(zhǔn)的、有目的的教學(xué)支撐服務(wù)，獲得在線教師教學(xué)共同體的跨校際服務(wù)?！叭齻€課堂”將從講授、教學(xué)、搬家式走向在學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的知識深化建構(gòu)與高階思維能力培養(yǎng)，跨校際網(wǎng)絡(luò)動態(tài)學(xué)習(xí)組織將成為新常態(tài)。四是推動人機協(xié)同教育新模式應(yīng)用創(chuàng)新。學(xué)生利用關(guān)聯(lián)測評庫、知識庫、虛擬實驗等多模態(tài)資源與數(shù)字課程的自主學(xué)習(xí)，人類教師與智能教師合理分工推動教學(xué)過程再造，合作探究學(xué)習(xí)將在鄉(xiāng)村小班化情況下率先實現(xiàn)。教育數(shù)字化在鄉(xiāng)村與薄弱學(xué)校的深化應(yīng)用，是破解多因素交織作用下鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實問題的路徑。教育數(shù)字化應(yīng)用側(cè)需要深入理解《意見》內(nèi)容，關(guān)聯(lián)思考，創(chuàng)新實踐，推動人機協(xié)同教育的深化發(fā)展。

《中國教育報》2025年04月23日 第03版