深耕紅色研學 優(yōu)化思政體系

　　習近平總書記在全國教育大會上強調，充分發(fā)揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地。利用本地紅色資源開展紅色研學，是學校思政教育實現理論與實踐相結合的重要途徑。湖北科技學院馬克思主義學院（以下簡稱“學院”）深耕紅色研學，以“大思政”理念貫通思政小課堂與社會大課堂，打破紅色研學實施瓶頸，完善思政選修課與課程思政建設，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，實現了學校思政教育體系的優(yōu)化和升級。

　　設計研學路線，突破實施瓶頸

　　學院將本地紅色資源與教材內容緊密結合，精心設計研學路線、集中安排實踐課時，貫通思政小課堂與社會大課堂，打破紅色研學實施瓶頸。

　　精心設計研學路線。學院所在的湖北省咸寧市位于湘鄂贛三省交界，豐富的紅色資源遍布全市約一萬平方公里的區(qū)域內，縱貫新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現代化建設、中國特色社會主義新時代四個歷史時期。學院按照“中國近現代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程內容的時代順序，設計了北伐汀泗橋戰(zhàn)役紀念館、何功偉烈士故居、羊樓洞烈士陵園、雷鋒事跡展覽館等紅色研學路線，使實踐內容與課內教材緊密結合。學院要求教師在研學前，指導學生有針對性地進行課前預習，使學生深入了解研學路線的歷史背景、事件人物，尤其注重引導學生深刻認識四個歷史時期接續(xù)發(fā)展的內在邏輯，掌握“史論結合、論從史出”的科學方法，實現鑄魂育人的目標。

　　集中安排實踐課時。按照本科階段思政課教學大綱要求，5門思政課各有8個實踐教學課時，而咸寧紅色資源分布較廣，集體研學受到交通、場地、食宿等條件制約。學院教學團隊將各門思政課的實踐教學課時整合為獨立的實踐教學單元，根據統(tǒng)一設計的研學路線集中組織研學活動，切實增強了研學活動的可操作性。

　　挖掘紅色資源，完善課程體系

　　學院思政課教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在上好思政選修課的同時，與專業(yè)課教師配合開展課程思政建設，完善鑄魂育人課程體系。

　　上好思政選修課。學院將省級精品課程、思政選修課“溫情中國”作為合作平臺，開設相關專題并邀請專業(yè)課教師參與講授，增強了思政課與學生專業(yè)、社會現實的聯系。例如，在“傳承湖科精神 共締輝煌未來”教學專題中，邀請醫(yī)學部、人文與傳媒學院教師，結合羊樓洞古街歷史，對師范類、醫(yī)學類及其他專業(yè)學生開展校史教育；邀請經管學院教師以“透過數據看咸寧經濟”為主題，為學生解讀新時代咸寧高質量發(fā)展的戰(zhàn)略布局；邀請資環(huán)學院教師以“共同締造咸寧自然生態(tài)公園城市”為主題，解讀咸寧生態(tài)文明建設成就。

　　助力課程思政建設。湖北省赤壁市羊樓洞古街是學院選擇的研學點之一。這里是萬里茶道的起點，原蒲圻簡易師范學校（湖北科技學院源頭之一）曾在此辦學，原中南軍區(qū)預備醫(yī)院曾在這里收治了1200余名抗美援朝前線傷員，其中醫(yī)治無效犧牲的142名烈士安葬于此。學院組織力量從“四史”研究的角度對這些紅色資源進行挖掘整理，并邀請專業(yè)課教師參與研學活動，加深了專業(yè)課教師對本地紅色資源的了解，進一步推動了課程思政建設。例如，專業(yè)課教師在醫(yī)學類專業(yè)課中融入中南軍區(qū)預備醫(yī)院的故事，激發(fā)醫(yī)學生積極投身新時代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的熱情；在人文歷史類專業(yè)課中，以萬里茶道的故事引導學生深化對“一帶一路”的認識；在工程類專業(yè)課中，以赤壁青磚茶廠的興衰引導學生增強對新時代民族工業(yè)建設的信心。

　　講好紅色故事，避免表面化、形式化

　　紅色研學要切實避免表面化、形式化，就要充分調動學生積極性，發(fā)揮其學習主體作用，還要按課堂教學質量標準抓好各個環(huán)節(jié)，形成完整、高質量的教育閉環(huán)。

　　因勢利導現場講。學院教學團隊重視發(fā)揮學生的學習主體作用，在紅色研學現場學習的基礎上，專門設計了學生宣講環(huán)節(jié)。例如，在參觀完北伐汀泗橋戰(zhàn)役紀念館后，安排三名學生代表，分別以“第一次國共合作的歷史背景”“葉挺獨立團的英勇事跡”及“大革命運動對鄂南地區(qū)的積極影響”為主題展開現場宣講；在羊樓洞革命烈士紀念碑敬獻花籃后，緊接著安排現場宣講，內容包括抗美援朝戰(zhàn)爭的國際國內背景、重大意義，中南軍區(qū)預備醫(yī)院的歷史沿革及志愿者尋找烈士親屬的感人故事。變“要聽講”為“聽我講”，有效調動了學生的參與度和積極性。

　　激發(fā)情感用心講。葉挺和何功偉的生平事跡并無太多交集，但北伐汀泗橋戰(zhàn)役紀念館和何功偉烈士故居都有鮮明的咸寧元素，這是激發(fā)學生學習積極性的重要情感因素。有些學生不理解為什么國民黨當局在國共合作時期發(fā)動“皖南事變”、扣押新四軍軍長葉挺，還秘密殺害中國共產黨的高級干部。教師結合“中國近現代史綱要”的教學內容，安排學生宣講葉挺和何功偉的故事，從革命英烈英勇事跡的角度引導學生直觀、深刻地認識中國共產黨在大革命時期、土地革命時期和抗日戰(zhàn)爭中的英勇表現，使教材內容與本地紅色資源緊密融合，避免了生搬硬套的表面化、形式化。

　　“三全育人”廣泛講。學院按課堂教學標準組織研學活動，按照“三全育人”要求，引導學生做好課前預習、開展現場宣講、撰寫課后心得，同時圍繞研學主題開展征文比賽、演講比賽，深化紅色研學教育效果。學院重視與學校黨委宣傳部、團委、學生通訊社合作，加強紅色研學的新聞宣傳，營造了濃厚的“大思政課”建設氛圍。

　?。ㄗ髡呦岛笨萍紝W院馬克思主義學院副院長；本文系教育部產學合作協同育人項目“紅色文化資源融入高校思想政治教育課程體系研究”[231007614113249]成果）

《中國教育報》2024年10月15日 第09版