怎樣以社會情感學習提升學生幸福感

　　近年來，學生的心理健康問題日益引起全社會的高度重視。培養(yǎng)學生的社會情感能力不僅有助于他們應對心理挑戰(zhàn)，還能促進其全面發(fā)展，提升幸福感。中小學校長應在學校范圍內(nèi)主動全面領導社會情感學習實踐，以促進兒童全面發(fā)展和幸福成長。

　　緊扣辦學理念，規(guī)劃社會情感學習目標

　　在規(guī)劃社會情感學習學校實踐的過程中，校長需要將教育政策情境作為思考的出發(fā)點，緊密結(jié)合學校的辦學理念，建立社會情感學習目標，避免社會情感學習目標與學校辦學理念“兩張皮”。

　　建立政策關(guān)聯(lián)。將社會情感學習理念與相關(guān)教育政策關(guān)聯(lián)起來，尋找實踐發(fā)力點，比如將社會情感學習與社會主義核心價值觀教育、中小學德育緊密結(jié)合，開展認識自我、人際交往、情緒調(diào)適、適應社會生活等方面的教育。

　　創(chuàng)新校本化落地路徑。在制定社會情感學習目標時，要充分考慮本校核心文化價值體系，將社會情感學習目標與本校特色有機融合。例如，有的學校秉持“生命教育”理念辦學，校長要思考社會情感學習的核心價值與“生命教育”結(jié)合的生長點，有機派生出本校文化理念下社會情感學習的實踐路徑。

　　邀請多元主體確立目標共識。在制定社會情感學習目標的過程中，校長要充分調(diào)動各方力量，通過座談會等形式，讓專家、教師、家長和社區(qū)共同參與目標的制定過程，既能確保目標設定的科學性，也有助于目標的有效實施。

　　統(tǒng)籌結(jié)構(gòu)布局，設計社會情感學習實施框架

　　校長要統(tǒng)籌規(guī)劃，建構(gòu)社會情感學習實施框架，重點涵蓋課堂教學模式、教師與家長社會情感能力提升體系。

　　課堂是學校社會情感學習的核心場所。首先，可設置社會情感學習課程，設計一系列針對不同學段學生的發(fā)展主題，采用專題單元、跨學科學習等形式開展教學活動。其次，將社會情感學習融入學科教學，拓寬學科內(nèi)容、深化教學主題、豐富教學方法，讓學生在掌握學科知識的同時提升社會情感能力。最后，采用多樣化教學策略，鼓勵學生積極參與合作學習、互動游戲，培養(yǎng)合作和社交能力，并通過撰寫反思日志、參與小組討論等方式，深入思考自己的社會情感表現(xiàn)。

　　教師是學校社會情感學習的執(zhí)行者，教師的社會情感能力直接影響教學效果。要定期組織教師參加社會情感學習相關(guān)的培訓，鼓勵教師在日常教學中不斷反思和改進社會情感教學方法，學校也要建立教師支持系統(tǒng)，如通過導師制、教學合作小組等，幫助教師在社會情感學習的教學過程中不斷提升自我。學校還要鼓勵家長以多種方式參與到社會情感學習中來，幫助家長理解社會情感學習的重要性，了解學校的社會情感學習規(guī)劃和目標，在家庭環(huán)境中支持孩子的社會情感發(fā)展。

　　凝聚多方力量，打造社會情感學習校家社協(xié)同機制

　　在推進社會情感學習的過程中，需要學校、家庭和社區(qū)多方合作，形成社會情感學習協(xié)同機制。校長作為最核心的協(xié)調(diào)者和引領者，需明確各主體的責任邊界，推動機制的良好運轉(zhuǎn)。

　　學校統(tǒng)籌引領。學校是社會情感學習的主要實施者，負責制定和落實社會情感學習計劃，并提供必要的資源和支持。要重視社會情感學習目標和實施計劃，致力于在學校場域內(nèi)建構(gòu)一個由成年人組成的社會情感學習共同體，幫助組織成員建立牢固的協(xié)作關(guān)系，支持教師、家長等組織成員反思個人社會情感能力，并創(chuàng)造實踐和應用機會，重點提升教師的社會情感能力，確保其在課堂教學中得以運用。

　　家庭配合強化。家庭是社會情感學習的重要支持者，負責在家庭環(huán)境中延續(xù)和鞏固學校的社會情感教育。一是需要引導家長在家庭環(huán)境中實踐和強化社會情感學習的內(nèi)容，如情感識別、情緒管理和社交技能等。二是需要通過搭建家庭教育學習平臺，促進家長通過積極參加學校組織的家長培訓，提升自身的社會情感能力和育兒技巧。三是通過家長會、家?；踊顒拥刃问剑龑Ъ议L與學校保持密切聯(lián)系，營造尊重和支持的家庭氛圍，鼓勵孩子表達自己的情感和想法。

　　社區(qū)支持賦能。社區(qū)是社會情感學習的外部支持力量，負責提供資源和平臺，促進學校和家庭的社會情感學習活動。一是學校要積極與社區(qū)尋求合作和支持，請社會服務機構(gòu)、心理健康專家等支持學校和家庭的社會情感教育。二是積極促成社區(qū)教育中心、家長學習班等校家社協(xié)同的交流平臺的搭建，促進各方的溝通與合作。三是重視在社區(qū)范圍內(nèi)宣傳和推廣社會情感學習的重要性，形成良好的社會氛圍，支持學生的情感發(fā)展。

　　重視評估反饋，推動社會情感學習持續(xù)優(yōu)化

　　為了確保社會情感學習的有效性，校長要領導學校建立持續(xù)的評估與反饋系統(tǒng)，實施依托證據(jù)的改進策略，重視評估結(jié)果的共享，不斷優(yōu)化和提升本校社會情感學習效果。學校可與高校、科研機構(gòu)等合作，引入專業(yè)的評估工具和方法，在學校范圍內(nèi)建立科學的社會情感能力評估體系。評估體系應注重多樣化，結(jié)合量化與質(zhì)性評估，采用問卷調(diào)查、訪談和觀察等多種形式，以全面了解學生社會情感能力的發(fā)展情況。

　　此外，中小學還要在學校內(nèi)部建立社會情感學習效果反饋機制，確保評估結(jié)果能及時傳達給相關(guān)教師、家長和學生，并根據(jù)反饋調(diào)整教學和支持策略。一是定期向教師反饋評估結(jié)果，幫助他們了解學生的進步和不足，并提供相應的教學建議。二是多途徑向家長反饋學生的社會情感發(fā)展情況，指導家長在家庭中進行有效的情感教育。三是對于有特殊社會情感需求的學生，校長應特別關(guān)注，幫助他們設立個人改進目標，提供具體的支持方案。

　　（作者單位系國家教育行政學院教育部直屬機關(guān)黨校辦公室[宣傳中心]）

《中國教育報》2024年09月04日 第05版