《學記》理念對教育教學的啟迪

　　今年暑假，我和全國各地的書友們共同完成了《學記》的閱讀。其實，這本書我買來有一段時間了，也打算和工作室的老師們一起細細品讀。但是當我翻開第一章的時候就傻眼了，感覺根本讀不懂。沒想到，我在一個偶然的機會看到了中國教育報共讀活動正好要讀這本書，激動之余感到幸運，真是雪中送炭??！于是，我從7月16日開始，每天堅持讀一章、做筆記，完成共讀打卡。我發(fā)現(xiàn)，這本短小精悍的中國古代教育經(jīng)典，不僅讓我對中國古代的教育思想有了更深入的了解，也對我的教學工作產(chǎn)生了深遠的啟示。

　　作為中國乃至世界上最早系統(tǒng)論述教育問題的論著，《學記》的深度和廣度令我贊嘆。它不僅僅講述了教育制度、教育內(nèi)容和教學方法，還深入探討了教育的目的、教師的角色以及學生如何學習等核心問題。

　　首先，《學記》所倡導的“以學生為本”的教育理念讓我深受觸動。它強調(diào)教學要關(guān)注學生的實際需要和個體差異，通過啟發(fā)誘導、循序漸進和因材施教等方法，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，這種理念與現(xiàn)代教育所倡導的“以人為本”的教育觀不謀而合。我們關(guān)注課堂的角度、評價教師的教學效果，都是“以學生為本”，這讓我在驚嘆古人智慧的同時，更加堅定了在教學中要以學生為中心，關(guān)注學生的全面發(fā)展的理念。

　　其次，《學記》對教師的作用和素質(zhì)提出了很高的要求。它認為教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，必須具備廣博的知識、高尚的道德和精湛的教學技藝。《學記》中有這樣的描述：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！边@便是成語“教學相長”的出處。簡而言之，就是說教與學是互相影響、互相促進的。在仔細領(lǐng)悟了《學記》“教學相長”這一原則之后，我再一次告訴自己，教學時應當從與學生的真情交流中發(fā)現(xiàn)問題，尋找應對的方式方法，并在教育實踐中進行有針對性的改進、調(diào)整與完善。這樣，既能帶給學生更優(yōu)質(zhì)的學習體驗，促進學生的不斷進步與發(fā)展，也有助于教師自身專業(yè)化的成長與提升。

　　例如，概括課文主要內(nèi)容，這是小學生語文閱讀學習中所應當形成的基本素質(zhì)。在與學生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，學生有時候思路不清、概括不精練，是因為不知道從何入手、不懂方法。于是，我重新對學生進行了有針對性的講解，并注意對概括課文內(nèi)容等幾種常用方法的訓練。如此一來，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予學生有針對性的教育及引導，不僅使學生從中獲益匪淺，教師也收獲滿滿。這便是《學記》“教學相長”原則在小學語文教學中巧妙加以運用的有效體現(xiàn)，這一觀點讓我更加認識到作為一名教師的責任和使命，也激勵我不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

　　在閱讀過程中，我還特別關(guān)注了《學記》中關(guān)于教育方法和原則的論述。它強調(diào)教育要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。這些觀點與現(xiàn)代教育所倡導的“啟發(fā)式”“探究式”等教學方法不謀而合，讓我更加堅定了在教學中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

　　《學記》是一部具有深遠影響的教育經(jīng)典，它為我們提供了寶貴的教育思想和方法。通過這次讀書會，我認識到作為一名教師，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和終身成長。在未來的教學工作中，我會繼續(xù)學習和借鑒其中的精髓，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

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《中國教育報》2024年09月04日 第09版