■融入·服務(wù)·賦能 職業(yè)院校助力區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展
今年3月1日,教育部發(fā)布2023年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況。2023年全國共有高等學(xué)校3074所,其中,普通本科學(xué)校1242所,本科層次職業(yè)學(xué)校33所,成人高等學(xué)校252所,高職(專科)學(xué)校1547所;全國普通、職業(yè)本??乒舱猩?042.22萬人,其中,高職(??疲┱猩?55.07萬人。這一數(shù)據(jù)再次印證了高職教育占據(jù)全國高等教育“半壁江山”的名副其實。
“半壁江山”的高職教育,培養(yǎng)了大批應(yīng)用型技術(shù)技能人才,對我國產(chǎn)業(yè)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的奠基作用有目共睹,為我國經(jīng)濟社會的全面高質(zhì)量發(fā)展提供了重要的人才支撐。同時,高職教育的良性發(fā)展,助推了高等教育大眾化進程,也充分保證了整體就業(yè)基本盤,對維護社會和諧穩(wěn)定功勞卓著。這一成績的取得,來自國家對職教發(fā)展的高度重視和“置首”支持,得益于一系列促進高職教育改革發(fā)展重大舉措的有效實施?!秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確提出,職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,明確了職業(yè)院校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會。
在系統(tǒng)化的實踐推動層面,近幾年國家尤為重視職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計,建成了全世界規(guī)模最大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系和縱向貫通、橫向融通的職教“立交橋”,讓高職教育不再是只能選擇就業(yè)的“斷頭”教育;2006年,教育部和財政部聯(lián)合啟動國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃,促進了高職教育的內(nèi)涵發(fā)展和品牌建設(shè),有計劃地建設(shè)一批質(zhì)量優(yōu)秀、特色鮮明的高職高專院校,帶動了全國高職院校教育改革和整體質(zhì)量的提高;此后,國家及各省份又相繼啟動和實施了優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)項目(簡稱“優(yōu)質(zhì)?!庇媱潱?、中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃(簡稱“雙高計劃”)。如今,首批“雙高”院校進入終期驗收階段,如何評判“雙高計劃”成效,如何發(fā)揮“雙高”院校的示范引領(lǐng)作用,成為社會普遍關(guān)注的焦點和風(fēng)向標?!吨袊逃龍蟆仿毥讨芸裉焱瞥龅摹叭谌搿し?wù)·賦能——職業(yè)院校助力區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展”欄目,聚焦“質(zhì)量和特色”兩大要素,多角度全景式呈現(xiàn)高水平、有特色高職院校如何主動融入、服務(wù)、賦能區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,意義重大,影響深遠。
眾所周知,“雙高計劃”旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺;引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。教育部、財政部對“雙高計劃”明確提出兩個目標和十項重點任務(wù)要求,建設(shè)方案全國不進行整齊劃一的審核,而由省級政府具體負責(zé)和組織實施。實踐證明,這一科學(xué)的制度設(shè)計有效促進了各地高職院校聚焦“質(zhì)量和特色”重要目標,基于具體市情校情和區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際,銳意改革創(chuàng)新,百花齊放,百舸爭流,積極匯聚高質(zhì)量發(fā)展的磅礴偉力。綜觀目前各地的院校實踐,我們欣喜地看到,賦能區(qū)域、并跑產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)、跨界育人已成職業(yè)教育改革創(chuàng)新的主流,值得弘揚推廣。
一是賦能區(qū)域,重視產(chǎn)教研訓(xùn)配套。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨日益明晰,高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展成為共識,直接向企業(yè)輸送畢業(yè)生的傳統(tǒng)單一功能得到有效拓展,企業(yè)生產(chǎn)、院校教學(xué)、科研聯(lián)手、培訓(xùn)協(xié)作配套融合,不斷拓展校企合作的深度和廣度,依托建立“企業(yè)學(xué)院”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”等,形成了你中有我、我中有你的相互依存“聯(lián)體”和共贏共生關(guān)系。
二是并跑產(chǎn)業(yè),服務(wù)中小企業(yè)發(fā)展。隨著高職院校專業(yè)群建設(shè)的不斷深入,傳統(tǒng)的校企合作模式已逐步衍化為校行合作,很多院校不再局限于一對一地服務(wù)具體企業(yè),轉(zhuǎn)而與某一行業(yè)的上下游企業(yè)開展廣泛合作,進而并跑整個產(chǎn)業(yè),甚至引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。尤其是在產(chǎn)業(yè)普遍面臨“智改數(shù)轉(zhuǎn)”的當下,很多高職院校更加熱衷于服務(wù)中小微型企業(yè),開辟了校企合作的新賽道。
三是緊扣應(yīng)用,促進先進技術(shù)落地。以科技創(chuàng)新替代人口紅利,大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力,固然離不開頂尖研發(fā)人才不斷推進科技進步,但也必須有一定數(shù)量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才助力新興技術(shù)有效落地轉(zhuǎn)化。很多“雙高”院校錨定應(yīng)用型的辦學(xué)定位,充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長和人才優(yōu)勢,主動承擔或深度參與企業(yè)和科研院校的科研創(chuàng)新項目,助力打通科研創(chuàng)新成果順利落地轉(zhuǎn)化的“最后一公里”,形成了自己的辦學(xué)特色。
四是跨界協(xié)作,增強綜合服務(wù)能力。受到“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”等新發(fā)展模式的啟發(fā),很多高職院校在校內(nèi)積極開展“核心專業(yè)+”“示范專業(yè)+”的專業(yè)群建設(shè)改革,模糊專業(yè)邊界,強化專業(yè)協(xié)同,共同培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才,并以團隊協(xié)作、專業(yè)融通為抓手,增強自身對外的綜合服務(wù)能力,提升了橫向課題的“接單”能力和服務(wù)收益。部分高職院校主打跨界融合、項目引領(lǐng),與地方政府、行業(yè)企業(yè)共同創(chuàng)新實踐“園林+旅游”“文化+非遺”“智能+制造”“智慧+農(nóng)業(yè)”“AI+建筑”等特色項目,取得人才效益、經(jīng)濟效益和社會效益的良性聯(lián)動。
高職院?!鞍氡诮健钡匚坏娜〉煤挽柟?,“雙高”院校的示范引領(lǐng)功不可沒,但也離不開許許多多知名度可能較小、辦學(xué)規(guī)模未必很大的“小眾”特色院校以“也學(xué)牡丹開”精神一直默默無聞地堅守,他們同樣需要被發(fā)現(xiàn)、被支持、被弘揚,這是我們面向未來的規(guī)劃和創(chuàng)新傳承的職責(zé)。
(作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、副校長,江蘇職業(yè)教育智庫首席專家)
《中國教育報》2024年06月04日第6版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 m.mbbaget.com All Rights Reserved.