數字化塑造思政教育發(fā)展新優(yōu)勢

黨的二十大報告強調要“推進教育數字化”。教育數字化是數字中國戰(zhàn)略的重要組成部分，也是加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的必由之路。習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調：“教育數字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”在教育數字化背景下，新時代思政教育必須牢牢把握數字化發(fā)展的戰(zhàn)略契機，因時而進、因勢而新，做到數字技術與思政教育傳統(tǒng)優(yōu)勢的深度融合，重塑教育場景、優(yōu)化教育過程、創(chuàng)新教育方式、變革教育評價，用數字化培育思政教育高質量發(fā)展的新動能。

數字化賦能思政教育場景的虛實融生。數字化不僅極大延展了人類日常交往活動和信息傳播的空間邊界，而且深刻改變著思政教育的育人場景。借助迅猛發(fā)展的大數據、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等數字技術，實現(xiàn)現(xiàn)實物理空間和數字虛擬空間的無縫鏈接，打破時間空間和“身體在場”對思政教育活動的掣肘，催生一個視聽共振、虛實融生的全新教育空間，推動思政教育場景和育人渠道的高維進階。在數字技術創(chuàng)設的虛擬現(xiàn)實空間中，思政教育活動的歷時體驗、智能互動、全位鏈接日益成為可能。例如，思政課教師在長征精神教學中，依托數字技術及智能媒介手段，能夠更加立體化、具象化、全息化再現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地的“真實”情境，讓學生通過智能穿戴設備以深度沉浸狀態(tài)感受和體驗長征之路的艱難險阻，以及革命先輩艱苦卓絕、不怕犧牲的精神品格，激發(fā)學生強烈的情感共鳴和價值認同，有效增強思政教育的吸引力。

數字化賦能思政教育過程的多元交互。從本質上講，思政教育的過程是教育者與教育對象協(xié)同參與、相互作用并最終促成思想認識共同提升的過程。在傳統(tǒng)思政教育過程中，教育者作為知識信息和價值觀念的傳授者而居于主體地位，掌握著思政教育的絕對主導權，教育對象則處于被灌輸和塑造的從屬地位，教育活動的實施往往采用師傳生受、我說你聽的單向度、線性化模式，容易造成思政教育主客體的角色固化和關系疏離，不利于充分調動和激活教育對象的積極性、主動性和創(chuàng)造性。隨著數字時代的到來，數字技術塑造的去中心化、扁平化傳播格局有效打破了階層、身份、知識等因素造成的區(qū)隔，促使信息傳播主體變得廣泛而多元，身處數字虛擬空間中，每個人圍繞思政教育內容議題均擁有平等發(fā)聲和討論分享的機會。思政教育主體不再局限于教育者，教育對象在數字技術賦權作用下成為教育資源的提供者、內容傳播者和活動組織者。高校思政教育過程由“一元主導”向“多元交互”轉變，教育者和受教育者之間構建了雙向、平等的新型交互關系。

數字化賦能思政教育內容的精準分發(fā)。習近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”。根據學生認知特點、現(xiàn)實關切和思想困惑，提供精準恰切的教育內容、采取針對性強的教育方式是增強思政教育有效性的必然要求。推動思政教育數字化發(fā)展和創(chuàng)新，運用數字技術全面收集和抓取教育對象在數字空間中搜索、瀏覽、點擊、轉發(fā)、關注、點贊、評論等過程中無意識留下的海量行為數據，以此深度挖掘、分析和預測教育對象的興趣愛好、立場觀點、情緒情感、利益訴求、行為趨勢等數據信息，進而建構起多維度、可視化的“數據畫像”，能夠最大限度提升思政教育內容供給和接受的效能。一方面，數字技術驅動下思政教育的精準分發(fā)有助于破解數字時代信息超載或信息噪音給教育對象帶來的信息選擇焦慮，使教育內容高效、精確地鎖定和抵達教育對象，提升思政教育的時效性和針對性；另一方面，建立在數字技術對教育“需求側”精準識別基礎上的教育內容靶向推送，有助于促進思政教育供給側和需求側之間的動態(tài)平衡，增強教育對象的學習興趣，引導教育對象在喜聞樂見中增進對思政教育內容的認同。

數字化賦能思政教育評價的智能變革。思政教育評價是思政教育活動的重要環(huán)節(jié)，是檢驗思政教育成效的重要手段。數字技術憑借無感式數據采集、多模態(tài)數據融合處理、智能化診斷分析、即時性精準反饋等強大技術優(yōu)勢嵌入思政教育評價，可以為新時代思政教育評價的優(yōu)化革新提供新的契機。一是促進思政教育評價的客觀化。數字技術支撐的思政教育評價通過對海量、多樣數據的挖掘和分析，突破了問卷調查、座談訪談、考試測評、實地考察等傳統(tǒng)評價方式樣本數量有限、樣本來源單一，以及評價過程易受評價者主觀經驗因素干擾、評價對象應付和抗拒心理造成數據失真等局限，有利于提升思政教育評價的客觀性和真實度。二是提升思政教育評價的精準化。利用大數據、深度學習、強算力等數字技術手段對教育對象思想變化和行為痕跡的建模分析和可視化呈現(xiàn)，有助于準確衡量教育質量和效果，使思政教育評價更加科學精確。三是增強思政教育評價的動態(tài)化。數字技術具有的智能化分析、即時性反饋和強預測性功能，能夠及時有效地跟蹤記錄和動態(tài)監(jiān)控教育活動的過程，提前預判教育評價結果，促進思政教育理念、目標、內容和方式等的及時調整和優(yōu)化。

（作者單位系魯東大學馬克思主義學院；本文系國家社科基金重點項目[23AZD048]成果）

《中國教育報》2024年06月04日第9版