近年來,中國汽車產(chǎn)業(yè)在新賽道上取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。2023年,中國汽車產(chǎn)銷量均突破3000萬輛大關(guān),同比分別增長11.6%和12%,連續(xù)15年雄踞全球第一大市場。同時,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速升級,需要更多適應(yīng)需求的高技能人才。為了培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能的汽修人才,必須對現(xiàn)有的汽修專業(yè)教學(xué)評價進(jìn)行改革。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》,提出了教育評價改革的總體要求:改進(jìn)結(jié)果評價,強(qiáng)化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價。
為此,筆者所在的中職學(xué)校汽修專業(yè)對教學(xué)評價進(jìn)行了多方面的改進(jìn):首先,改進(jìn)原本教科書中課程的章節(jié)授課方式,采用項(xiàng)目授課法,使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí),之后結(jié)合每個項(xiàng)目的評價,綜合給予學(xué)生課程的考核成績。其次,根據(jù)培養(yǎng)方案,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程改革,根據(jù)中職生的特點(diǎn),重點(diǎn)培養(yǎng)其動手能力,使實(shí)踐課程多于理論課程。但在實(shí)施過程中也存在以下一些問題:首先,對學(xué)生的評價方法一般過多注重對專業(yè)技能的考核,忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核,缺乏全面綜合素質(zhì)評價。其次,考核方式相對單一,其中理論科目考核為在課程結(jié)束后對全部理論知識進(jìn)行綜合考評,考核形式為傳統(tǒng)的試卷考核。實(shí)操課程考核課程需要掌握的所有實(shí)操項(xiàng)目作為題庫,采用隨機(jī)分配法,每人獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)操項(xiàng)目,最終教師依據(jù)學(xué)生的最終實(shí)操項(xiàng)目表現(xiàn)進(jìn)行評分,而實(shí)操考核重點(diǎn)也是考核學(xué)生是否能夠獨(dú)立完整地完成考核項(xiàng)目。最后,汽修專業(yè)教學(xué)評價對學(xué)生考核缺少相關(guān)內(nèi)容的過程考核,只側(cè)重結(jié)果考核。
在新時代教育評價改革背景下,針對以上現(xiàn)狀和問題,結(jié)合立德樹人、德技并修、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合與學(xué)生職業(yè)技能大賽要求,探究中職汽修專業(yè)教學(xué)評價改革的措施,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方向進(jìn)行探索。
優(yōu)化理論課程教學(xué)評價
理論教學(xué)是汽修專業(yè)的基礎(chǔ),只有掌握牢靠的理論知識才能精進(jìn)汽車維修技能,因此,必須對其進(jìn)行優(yōu)化。第一,帶課教師需要與時俱進(jìn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)常與企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行交流,多參加校企合作培訓(xùn),深入企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí),確保授課知識與汽修行業(yè)的發(fā)展同步,使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)一線需求;第二,采用多種教學(xué)方法,如實(shí)例教學(xué)、課堂互動頭腦風(fēng)暴教學(xué)等提高教學(xué)效果;第三,建立完善的理論考核體系,注重過程考核,尊重學(xué)生個體差異,建立學(xué)生平時成績檔案,不再只是將課堂出勤和按時提交作業(yè)作為過程性考核重點(diǎn),設(shè)定專業(yè)及非專業(yè)素養(yǎng)測評點(diǎn),加入課程思政考查點(diǎn),重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、理論知識點(diǎn)掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)培育等。同時,進(jìn)一步完善和細(xì)化理論課期末考核方案,課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循課程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),并把職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)融入其中,完善期末考核試卷的內(nèi)容。期末總評成績應(yīng)擴(kuò)大平時成績占比,縮小試卷成績占比,多關(guān)注理論教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。
優(yōu)化實(shí)操課程教學(xué)評價
就汽修專業(yè)教學(xué)整體而言,其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,故加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核是教學(xué)評價改革的重要方向。具體而言,可以采取建立實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn),明確考核要求和評分標(biāo)準(zhǔn)等辦法。由于汽修行業(yè)具有嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,因此,在考核標(biāo)準(zhǔn)中引入這些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范具有重要意義。在實(shí)訓(xùn)課堂中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,并建立與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的考核標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能。我們的職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的,所以培養(yǎng)的學(xué)生能否符合企業(yè)的需要是檢驗(yàn)中職教育成敗的最重要的評價指標(biāo),因而學(xué)校在設(shè)置考核評價測評點(diǎn)時不能脫離企業(yè)一線的需求,應(yīng)深化校企合作、產(chǎn)教融合,在考核標(biāo)準(zhǔn)中引入企業(yè)品牌文化及員工培養(yǎng)發(fā)展中良好的職業(yè)和技能素養(yǎng)的要求,深化教學(xué)評價改革,而且這些要求要隨著行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整。因此,考核標(biāo)準(zhǔn)中測評點(diǎn)的設(shè)置一定要有企業(yè)技術(shù)專家的參與意見。最后采用多樣化的實(shí)踐考核方式,如技能操作考核、項(xiàng)目完成考核等。同時注重過程考核,不再單一地以最后考核結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn),而是嚴(yán)格按照企業(yè)工單的形式對學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程的考核。在工單中加入8S標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)考查標(biāo)準(zhǔn)等,做到培養(yǎng)全面的技能型人才,落實(shí)德技并修、立德樹人、育訓(xùn)結(jié)合等新時代教育評價改革方案的要求。
推動評價方式多元化
為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更全面、客觀地反映學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生潛力與學(xué)習(xí)興趣,需要建立多元化的評價體系。汽修專業(yè)的多元評價體系應(yīng)注重學(xué)生實(shí)操技能、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等的培養(yǎng)。首先,在多元評價體系中應(yīng)結(jié)合實(shí)踐考核和理論考核,引入自我評價、互評等評價方式,形成綜合評價的形式,并鼓勵學(xué)生積極參與評價過程。其次,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,新時代的教育評價應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自身特長,培養(yǎng)獨(dú)特的才能和創(chuàng)新能力。同時,建立學(xué)生檔案及有效反饋機(jī)制,記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成果及反饋結(jié)果,教師及時指導(dǎo)并記錄入檔案,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢、缺點(diǎn),及時調(diào)整改進(jìn),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,引入企業(yè)評價機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時代企業(yè)對人才的需求,因此必須與企業(yè)合作引入實(shí)時更新的評價機(jī)制。把學(xué)校培養(yǎng)方案與企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合,制定詳細(xì)的評價方案和標(biāo)準(zhǔn),確保教學(xué)評價的全面性和準(zhǔn)確性。
建設(shè)多維教學(xué)評價平臺
隨著新時代教學(xué)評價改革的深化,逐步完善以教學(xué)評價覆蓋教學(xué)全過程,推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)。結(jié)合新時代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和培育新質(zhì)生產(chǎn)力的需求,依據(jù)汽修專業(yè)的課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)及非專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)專業(yè)人才需求,建立多維線上教學(xué)評價指標(biāo)體系。利用網(wǎng)絡(luò)各種成熟平臺,比如中國大學(xué)慕課、云班課、職教云等,搭建師生線上和線下互動媒介。這些平臺操作簡單、功能全面、可操作性強(qiáng)及界面簡潔便于本校使用,既能滿足日常課堂教育教學(xué),同時可以記錄學(xué)生課堂參與度、課程資源學(xué)習(xí)情況,便于教師記錄課程表現(xiàn)情況,任務(wù)與作業(yè)完成情況等??梢詫?shí)時采集過程性評價中的階段性數(shù)據(jù),形成過程性的評價結(jié)果,與最終期末評價結(jié)果共同組成學(xué)生本門汽修專業(yè)課程的評價結(jié)果,從而建立每名學(xué)生本門課程的教學(xué)評價電子檔案,便于學(xué)生及時查看自己的教學(xué)評價,可以及時對改進(jìn)結(jié)果進(jìn)行反饋,能確保課程教學(xué)評價的過程、結(jié)果透明公平并有據(jù)可依??梢酝ㄟ^校企合作,邀請企業(yè)技術(shù)人員加入平臺管理,企業(yè)可以實(shí)時傳入一些行業(yè)動態(tài)、新技術(shù)、新技能及需求,并對學(xué)生表現(xiàn)及任務(wù)的完成情況,按照企業(yè)對員工培養(yǎng)的要求進(jìn)行評價,最終打造成多維多元學(xué)生課程教學(xué)評價的數(shù)據(jù)庫,實(shí)現(xiàn)新時代信息化的教學(xué)評價改革。
(作者單位系廣東省惠州市惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)
《中國教育報》2024年06月04日第7版
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