用好“大講堂” 加強心理健康科普

    據(jù)報道，2024年，教育部將以“學生身心健康促進年”為牽引，綜合施策，著力破解學生心理健康方面的突出問題，切實提升學生身心健康水平。今年，將深入推進科學研究和知識普及，舉辦“全國學生心理健康大講堂”，營造全社會關(guān)心學生心理健康的良好生態(tài)。

全國學生心理健康大講堂可以持續(xù)推進心理健康知識的普及，為家校社協(xié)同搭建學生心理健康共育平臺，營造起全社會關(guān)心學生心理健康的良好生態(tài)。學校是加強與改進新時代兒童青少年心理健康教育工作的主戰(zhàn)場。那么，學校應該如何以“全國學生心理健康大講堂”為抓手，更好促進學生心理健康工作穩(wěn)步落實，發(fā)揮實效？

積極吸收全國學生心理健康大講堂心育理念，優(yōu)化新時代育人觀念。各級各類學校要主動參與全國學生心理健康大講堂活動，積極吸收全國心理健康教育領(lǐng)域知名專家學者的真知灼見，形成并認真踐行以學生身心健康為中心的育人理念和校園文化。通過“大講堂”的深入學習，學校領(lǐng)導和全體教師要提高對學生心理健康重要性的認識，改變以往以重視學生成績?yōu)槟繕说膶?，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)身心健全的學生為教育的基本目標，使心理健康教育切實成為學校教育工作的重要部分，深度融入學校日常教學管理工作，為學生全面發(fā)展營造一個開放、包容、關(guān)愛的校園氛圍。

切實落實心理健康教師隊伍的建設(shè)，推動“大講堂”在學校轉(zhuǎn)化落地?！按笾v堂”中的育人理念和具體措施的落地，需要有一支訓練有素、專業(yè)化水平極高的教師隊伍。學生的心理健康教育是一項專業(yè)性極強的工作，學校配備心理健康教育師資隊伍一定要提高準入門檻，吸納具有扎實心理學專業(yè)背景的人才。只有組建起一支兼具理論高度與實踐深度的學生心理健康教育師資隊伍，才能有一批專業(yè)化的生力軍將“大講堂”的精華落地，促進學校心理健康教育工作可持續(xù)化發(fā)展。

全員參與全國學生心理健康大講堂，“五育”并舉促進學生心理健康。促進學生心理健康要“五育”并舉，學生心理健康教育工作需要有機融入教育全過程、工作目標指向教師全員。教師是學生心理健康工作的主要實踐者，因此“大講堂”的學習者應不僅僅是學校學生與心理健康教育教師，全體教師均應積極主動參與，以提升自身的學生心理健康素養(yǎng)水平，將德智體美勞“五育”場景作為開展學生心理健康工作的立足點，使學生在一節(jié)課堂上既習得知識，又得到心理健康素養(yǎng)的提升。心理教師要引導全體教師參與“大講堂”等系列研討活動，以“大講堂”為教參范本創(chuàng)建學校“五育”并舉工作模式，打破學科界限共同為學生提供心理健康支持。

攜手家長共同學習全國學生心理健康大講堂，筑牢學生心理健康的“免疫墻”。學生心理健康問題背后的原因是復雜的、多方面的，家庭和學校是影響學生心理健康的兩大關(guān)鍵生態(tài)系統(tǒng)。其中，家庭功能失調(diào)是很多學生心理問題的根源所在。守護學生的心理健康需要家校攜手，共同培育起學生心理健康成長所需的健康土壤?！按笾v堂”的啟動在全國范圍內(nèi)搭建了一個具有高度影響力的家校協(xié)同育人新平臺。學校要邀請家長一道正視孩子的心理健康，正確對待孩子發(fā)展中遇到的問題，形成科學的人才觀和教育方法，共同促進學生身心健康發(fā)展。

（作者系首都師范大學心理學院教授）

《中國教育報》2024年04月02日第2版