■策論·全面實施學(xué)校美育浸潤行動系列評論之三
近日印發(fā)的《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》(以下簡稱《浸潤行動》)要求全面實施學(xué)校美育浸潤行動。浸潤行動的“浸潤”二字體現(xiàn)了滲透、綜合和彌散之意,直指當(dāng)前不少學(xué)校美育教學(xué)中存在的主要問題。例如:美育教學(xué)場域單一,限于課堂、窄于學(xué)科、囿于教材;教學(xué)設(shè)計關(guān)注文本表面內(nèi)容,忽視與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián),忽略學(xué)生的美育生活、社會交流;教學(xué)過程多聚焦于美育知識、鑒賞能力和技能訓(xùn)練,忽略了學(xué)生對文本的審美性認知;課型相對單一,資源不夠豐富,過多關(guān)注藝術(shù)作品里面的藝術(shù)表達,忽視了學(xué)生多樣化的審美需求。
為了解決以上問題,《浸潤行動》將美育教學(xué)改革深化行動列為了首要行動舉措,分三個層面提出了明確要求:一是構(gòu)建完善藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進的美育課程體系,遵循美育特點,突出價值塑造。二是大力推進藝術(shù)教育教學(xué)改革,在尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上,強化課程實施的綜合性。三是充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的美育功能,加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的有機融合,挖掘和運用各學(xué)科所蘊含的豐富美育資源。
以上舉措其實已經(jīng)釋放了鮮明的改革信號,即在學(xué)科協(xié)同的視域下,基于綜合立場,通過多學(xué)科滲透,助推美育教學(xué)改革走向深處。當(dāng)然,深化美育教學(xué)改革并非一朝一夕之功,在推進中需要關(guān)注以下四個方面。
在基本立意上,要堅持融合取向。這里的融合有三層含義。首先,作為美育主體的藝術(shù)課程本身就具有融合性。義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù)),是對學(xué)生進行審美教育、情操教育、心靈教育,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程,具有審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點。其次,各學(xué)科也都具有美育功能,要明晰藝術(shù)與其他學(xué)科所具有的天然聯(lián)系。再次,藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)兼容并包的思想,要通過不斷吸收一切有益的藝術(shù)成果來實現(xiàn)藝術(shù)課程的發(fā)展。在實踐中可以選擇性地汲取、融匯文史學(xué)科(如語文、歷史)、自然學(xué)科(如物理、化學(xué))等相關(guān)內(nèi)容,加強藝術(shù)課程與其他學(xué)科的有機聯(lián)系,增強美育課程的豐富性。
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上,要進行前端整合。課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的來源,藝術(shù)課程在課程目標(biāo)設(shè)計上呈現(xiàn)為“核心素養(yǎng)內(nèi)涵—總目標(biāo)—學(xué)段目標(biāo)”的三級結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計提供了基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的前端,有了前端的目標(biāo)整合,后面的滲透與協(xié)同才會有方向。藝術(shù)課程標(biāo)準中也提出要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程。教師要立足學(xué)生的全面發(fā)展,挖掘教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價值,結(jié)合學(xué)生的成長需求,把握顯性和隱性、近期和遠期、部分和整體的關(guān)系,圍繞學(xué)生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,使學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操、浸潤心靈,激發(fā)想象力與創(chuàng)造活力,充分發(fā)揮藝術(shù)教育培根鑄魂、啟智增慧的功能。
在教學(xué)內(nèi)容選取上,要進行資源聯(lián)動。這實質(zhì)上就是建立廣義的美育資源觀。課堂上要以課標(biāo)和教材為第一資源,確保美育的規(guī)范性。在此基礎(chǔ)上,挖掘、聯(lián)動其他相關(guān)學(xué)科的美育資源,以所確立的美育教學(xué)目標(biāo)為指引,在各學(xué)科中尋找具有共同或者相似美育功能的大概念,借助概念的互通性實現(xiàn)學(xué)科間的資源聯(lián)動和價值共振。課堂外要積極開發(fā)和利用各種公共文化資源,比如美術(shù)館、博物館、展覽館、音樂廳,以及當(dāng)?shù)靥赜械拿耖g藝術(shù)作坊、非遺傳承館等。還可以利用重要的節(jié)日、紀念日、少先隊及共青團活動日、校園文化藝術(shù)節(jié)等,開展文藝匯演、藝術(shù)作品展示、優(yōu)秀影視作品展演等活動,通過資源聯(lián)動增強學(xué)生的美育獲得感。
在教學(xué)實施上,要促進協(xié)同學(xué)習(xí)。實施方式上不應(yīng)拘泥于美育學(xué)科知識的習(xí)得,要鼓勵和促成學(xué)生綜合運用其他學(xué)科的知識,通過協(xié)同學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地完成藝術(shù)作品,提升創(chuàng)造能力和問題解決能力。要圍繞學(xué)生感興趣的主題或項目開展協(xié)同研究,給學(xué)生提供靈活選擇、個性化學(xué)習(xí)的機會。
說到底,美育的價值核心是文化屬性。真正體現(xiàn)這種文化屬性,需要探索以藝術(shù)課程為主體、多學(xué)科滲透、多資源整合、多場域銜接、多方式并舉的美育教學(xué)模式,將學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)融入美育全過程。
(作者系北京教育科學(xué)研究院課程中心主任、研究員)
《中國教育報》2024年01月18日第2版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 m.mbbaget.com All Rights Reserved.