西班牙：教育大發(fā)展護航“地理大發(fā)現(xiàn)”

    ■國際觀察·強國崛起背后的教育擔當④

15世紀末，西班牙航海家向大西洋進發(fā)，尋找前往富饒東方的新航路，卻意外抵達美洲大陸。這一事件被后人稱為“地理大發(fā)現(xiàn)”，在為大航海時代拉開序幕的同時，也將西班牙推向當時的世界舞臺中央，使其迎來黃金時代。這一時期，教育發(fā)揮了舉足輕重的作用，如指南針與風帆一般，為西班牙崛起成為“日不落帝國”提供了助力。

    人文主義教育思想興起 

    為地理大發(fā)現(xiàn)奠定理念根基

14世紀，文藝復興運動在意大利興起，后蔓延至西歐各國。隨著人文主義思想的復蘇，“以人為中心”的價值觀念隨即傳播開來，具體體現(xiàn)在強調(diào)人類須自覺意識到自身生命的存在、要求個性解放、重視現(xiàn)世生活以及崇尚理性和知識等。

在這一時代背景下，西班牙涌現(xiàn)出一批人文主義哲學家和教育家，提出教育所要培養(yǎng)的“理想的人”應(yīng)當是在各領(lǐng)域積極進取的實干家和冒險家，并就新的教育理念發(fā)表論著。其中，較具代表性的是吉內(nèi)斯·德·塞普爾韋達，他將對于榮譽的追求視作一種人文主義理想，是人應(yīng)終其一生完成的課題。其筆下的“榮譽”并非單純的世俗地位或物質(zhì)回報，而是指人作為一個個體，能夠意識到自己具有實現(xiàn)自身潛力與價值的動機和能力，從而不斷超越生活中的限制與障礙，不斷實現(xiàn)自我完善的品質(zhì)。在西班牙“地理大發(fā)現(xiàn)”過程中，航海家身上的冒險、開拓、相信科學的精神恰恰充分體現(xiàn)了人文主義所提倡的這種個人進取與自我實現(xiàn)的精神，從思想上為西班牙地理大發(fā)現(xiàn)奠定了根基。

    教育體系擴張

    國民教育水平與文化影響力得到提升

中世紀時期，西班牙基礎(chǔ)教育的開展以住家私人教師和私立學校為主，受教育者多為貴族子弟。人文主義思潮的復興引發(fā)將平民子弟教育納入學校教育的呼聲，西班牙教育體系出現(xiàn)了規(guī)模與受眾擴張的跡象。部分地區(qū)在地方統(tǒng)治者的支持下設(shè)立學校，旨在在民眾中普及識字技能，如巴塞羅那分別在1559年和1597年成立兩所市政學校，為市民提供教育機會。菲利普二世執(zhí)政期間曾頒布法令，要求在卡斯蒂利亞王國（由西班牙西北部的老卡斯蒂利亞和中部的新卡斯蒂利亞組成）境內(nèi)18個主要城市設(shè)立專門教授數(shù)學的學校；部分私立學校為貧困家庭兒童提供免費入學的機會，教授其讀、寫、算術(shù)等技能。

受文藝復興運動影響，文法學校成為當時西班牙在中等教育階段的重要教學機構(gòu)，其數(shù)量在人口密集的城市地區(qū)不斷增加。該類學校課程以古典拉丁語為核心，在拉丁語經(jīng)典文學讀本的基礎(chǔ)上，教授歷史、地理、哲學、修辭等課程。文法學校學生年齡多在8歲至17歲之間，該類學校授課的目的在于使學生具備相應(yīng)的知識水平，以便進入大學學習。

在高等教育方面，中世紀期間，西班牙擁有12所大學，包括薩拉曼卡大學、巴利亞多利德大學等歷史悠久的院校。進入16世紀后，或是受到君主的直接支持，或是受到師生團體和當?shù)孛癖娦枨蟮耐苿?，西班牙?500年到1626年間新增24所大學，包括巴倫西亞大學、格拉納達大學、薩拉戈薩大學、奧維耶多大學等。西班牙大學教育在規(guī)模出現(xiàn)明顯擴張的同時，其聲名也吸引了歐洲和美洲的學生前來游學。

可以看到，16世紀西班牙各級教育都出現(xiàn)了規(guī)模與受眾擴張的趨勢。雖受到資金與社會現(xiàn)實限制，該時期西班牙的教育活動依舊具有明顯的精英特質(zhì)，但在上述種種舉措的推動下，其國民教育水平得到一定程度的提升，在歐洲的文化影響力也得以擴大，這為西班牙走向當時的世界舞臺中央奠定了文化基礎(chǔ)。

    科學知識發(fā)展

    為遠洋探索提供理論與技術(shù)支撐

16世紀，西班牙的天文學、地圖學、航海術(shù)與造船術(shù)等一批學科迅速發(fā)展，取得了長足進步。大學作為推動科學知識發(fā)展的重要引擎，在此過程中發(fā)揮了重要推動作用。其中，最具代表性的當數(shù)薩拉曼卡大學。薩拉曼卡大學始建于1218年，是世界上最為古老的高等學府之一，培養(yǎng)了大量的學者、文人和政治家，被視作指引西班牙文化發(fā)展的燈塔，是歐洲的重要學術(shù)中心，極大推動了西班牙天文學與制圖學的發(fā)展，為西班牙的遠洋探索提供了理論與技術(shù)支撐。

在天文學領(lǐng)域，15世紀起，薩拉曼卡大學吸引了一批該領(lǐng)域的博學之士，核心人物為亞伯拉罕·薩庫托，其代表作為《偉大的構(gòu)成》（La Gran Composición）。該書由一系列的天文圖組成，詳細描繪了太陽、月亮和五顆行星的位置，并對其運行規(guī)律進行解釋，在增加人們對于宇宙認知的同時，也為當時的航海活動提供了理論支撐，被認為是當時西班牙最具影響力的天文學著作之一。15世紀末，畫師費爾南多·加列戈在薩拉曼卡大學新建的圖書館中繪制了著名的壁畫——《薩拉曼卡的天空》（Cielo de Salamanca）。該作品除具有重要藝術(shù)價值外，還被用于天文教學，以便學生直觀地觀察各個星體的位置與尺寸，被認為是西班牙15世紀最偉大的藝術(shù)作品之一。

在制圖學領(lǐng)域，受文藝復興運動影響，學者嘗試從古典書籍中尋找認識世界的新靈感，重新發(fā)掘古希臘學者克羅狄斯·托勒密所著的《地理學》，并嘗試通過建立測量單位和經(jīng)緯度網(wǎng)格來計算空間坐標，配以地圖投影法，再現(xiàn)世界的全貌。在此背景下，薩拉曼卡人文主義學者編寫了一系列相關(guān)著作，如安東尼奧·德·內(nèi)夫里哈于1498年發(fā)表的《宇宙學概論》，正是改編自托勒密的經(jīng)典著作。值得注意的是，這些著作在被用于專業(yè)領(lǐng)域教學活動的同時，還被應(yīng)用于通識教育，旨在讓學生對世界具備一定的地理概念，進而理解其所處的大航海時代的背景與變遷，一定程度上為大航海文化的形成提供了土壤。

除大學外，該時期還設(shè)立了專門的研究機構(gòu)，如菲利普二世執(zhí)政時期成立數(shù)學學會，教授和研究與數(shù)學、宇宙學相關(guān)的知識，并委任教育家胡安·德·埃雷拉設(shè)計相應(yīng)課程。該學會不僅在教學方面取得了不錯的成果，還負責編寫了《關(guān)于世界結(jié)構(gòu)和天體運動的天文學理念》等具有重要科學價值的著作，為西班牙數(shù)學和宇宙學的發(fā)展作出了貢獻。該時期另一個頗具影響力的研究機構(gòu)為通商院。通商院設(shè)立于1503年，負責管理西班牙帝國的海外貿(mào)易和殖民地事務(wù)，除掌管船隊派遣外，還肩負繪制地圖與不斷根據(jù)歸航船隊提供的信息更新和修訂地圖的任務(wù)，代表了該時期西班牙航海制圖學的最高水準。

在西班牙地理擴張的過程中，教育機構(gòu)與研究機構(gòu)成為連接人文主義精神、科學進步與航海實踐的媒介，將源自文藝復興運動的精神種子轉(zhuǎn)化為促進國家崛起的現(xiàn)實助力，也是推動西班牙進入黃金時代的重要因素。

    航海教育興盛 

    為海上貿(mào)易與地理大發(fā)現(xiàn)提供人才支持

西班牙教育體系的擴張不僅僅體現(xiàn)在規(guī)模上，還體現(xiàn)在教育形式上。為滿足國家海上擴張的需求，16世紀的西班牙航海教育蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了一系列專門教授航海知識的學校。其中，貿(mào)易署便是最先開展該類教育的機構(gòu)之一，負責系統(tǒng)整理航海知識與經(jīng)驗，然后應(yīng)用于航海教學，被視作西班牙“航海藝術(shù)”的先驅(qū)。此外，其先進意義還在于提供福利教育機會，將貧困兒童納入航海教育。

1681年，圣特爾莫學院成立。該學院同樣具有福利性質(zhì)，其辦學目的在于吸收貧困兒童或孤兒，在使其具備一技之長的同時，為航海大發(fā)現(xiàn)提供具備一定知識儲備的船員。該校聚集了一批具有航海與地理知識的教師，其中最具代表性的為佩德羅·曼努埃爾·塞迪略，其著作《航海集》（Compendio de Navegación）清晰有序地匯總了一名船員所需要具備的知識與技能，被學院當作教科書使用，為航海教育制度化發(fā)展作出了貢獻。隨著航海貿(mào)易的增多，不同的地區(qū)開始自主采取措施培養(yǎng)航海人才。以巴塞羅那為例，在當?shù)厣虝闹С窒拢?769年巴塞羅那成立了海事學校，旨在傳授先進的航海技術(shù)與知識，為當?shù)睾Ｉ腺Q(mào)易的開展提供人力資源。

18世紀，隨著英國和荷蘭實力的不斷提升，西班牙所面臨的海上威脅越來越嚴峻，改革海軍成為優(yōu)先事項，而培養(yǎng)一支實踐技能與理論知識兼?zhèn)涞暮＼婈犖閯t是其中的重點內(nèi)容。正是在此背景下，西班牙航海教育出現(xiàn)由“航海藝術(shù)”到“航?？茖W”的轉(zhuǎn)向，即教學內(nèi)容由技能轉(zhuǎn)向理論，將數(shù)學、天文學等知識融入課程。在皇室的支持下，西班牙創(chuàng)建了一批新式學校，如加蒂斯皇家海軍衛(wèi)隊學院、馬德里貴族學院和巴塞羅那炮兵學院。以加蒂斯皇家海軍衛(wèi)隊學院為例，該校提出將數(shù)學作為學生掌握航海知識的根基，并以此為指導調(diào)整教學計劃，將課程劃分為基礎(chǔ)階段和高等階段，前者包括算術(shù)、初級幾何學、地理、水文地理等課程，后者則涵蓋幾何學、機械學、造船學、天文學、代數(shù)和高等幾何學等內(nèi)容。此外，加蒂斯皇家海軍衛(wèi)隊學院還下設(shè)專門的觀星臺，以便較高水平的學生可以通過實踐觀察來應(yīng)用和完善自己的理論知識。正是通過這些機構(gòu)，發(fā)源于歐洲其他國家的先進科學被逐步引入西班牙，并運用于航海事業(yè)中，在推動當?shù)乜茖W發(fā)展的同時，進一步提升了西班牙海上軍事實力。

（作者單位系北京外國語大學西班牙語葡萄牙語學院）

《中國教育報》2023年05月25日第9版