高校專業(yè)調整透露出哪些新氣象

日前，教育部發(fā)布最新《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，列入目錄的21種新專業(yè)引發(fā)熱議。值得關注的是，近日，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》，提出到2025年優(yōu)化調整高校20％左右的學科專業(yè)布點。

教育部此次專業(yè)調整透露了哪些新氣象？未來專業(yè)發(fā)展還有哪些新趨勢？記者采訪了相關專家。

涉及新興技術的專業(yè)數(shù)量增多

在今年新增的備案本科專業(yè)中，“數(shù)字”“智能”成為高頻詞。據(jù)統(tǒng)計，全國新增數(shù)字經濟專業(yè)的高校有77所，新增人工智能專業(yè)的高校59所。

“新增專業(yè)中，數(shù)字人文、數(shù)據(jù)科學、未來機器人等專業(yè)的出現(xiàn)引人關注，這3個專業(yè)代表著未來數(shù)字經濟轉型的大方向。”國泰君安研究所首席市場分析師蔣亦凡站在市場角度進行思考，他表示，提高生產效率，維持中國制造競爭力的必然選擇就是通過數(shù)字經濟提升全要素生產率，從這些本科專業(yè)設置上都可見一斑。

隨著數(shù)智時代的到來，人工智能、大數(shù)據(jù)、高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產業(yè)不斷涌現(xiàn)，數(shù)字智能成為時代風口。

東北師范大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究院與阿里研究院共同發(fā)布的《高校畢業(yè)生數(shù)字經濟就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告》顯示，高校畢業(yè)生從事數(shù)字經濟相關行業(yè)的比例較高，且持續(xù)提升。

復旦大學全球科創(chuàng)人才發(fā)展研究中心主任姚凱表示，適應數(shù)智時代的復合型人才供不應求，教育體系的專業(yè)設置與新時代產業(yè)轉型、人才市場的動態(tài)適應，是當前高等教育、職業(yè)教育甚至基礎教育的必然趨勢。

“《方案》從市場供求出發(fā)動態(tài)調整專業(yè)，避免專業(yè)長期固化不適應市場和人才培養(yǎng)需求，有助于解決當前存在的結構化失業(yè)的現(xiàn)狀，也有助于人才供給側改革。”姚凱說。

交叉融合回應時代所需

記者梳理發(fā)現(xiàn)，此次專業(yè)調整，教育部首次在工學門類下增設交叉工程類專業(yè)，東南大學的未來機器人專業(yè)即是“交叉工程類”下的首個專業(yè)。此外，設立學校最多的新專業(yè)為生物統(tǒng)計學，有中國藥科大學等5所高校設立。

其實，交叉學科發(fā)展路徑可往更早探尋。2022年，在《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》和《研究生教育學科專業(yè)目錄管理辦法》中，交叉學科便已作為一個門類正式“入駐”。

“過去我們對學科專業(yè)劃分過細，學生知識背景比較單一，相信未來會有更多復合型專業(yè)。”南京審計大學金融審計專業(yè)負責人王家華表示，在新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設背景下，專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、課堂教學等都將面臨一場變革。

中國工程院院士、華東理工大學教授錢鋒指出，交叉學科方向設置是傳統(tǒng)學科實現(xiàn)改造升級與確保新時期煥發(fā)生機的重要抓手，交叉學科建設需要從學科方向凝練、科研團隊構建、人才培養(yǎng)方案修訂、課程優(yōu)化設置等方面著手；需要多樣化的管理體制機制，不同學科進行交叉需要探索與之相適應的管理模式；需要以科學前沿和重大科技項目為牽引、跨學科人才培養(yǎng)為抓手，培育形成具有特色與內涵的交叉學科。

在改革的過程中，不可避免有部分專業(yè)面臨撤銷或合并的處境?！斑@就要求高校充分考慮各學科、院系、教師和學生等多方面的合理需求，做好頂層設計?！比A南師范大學廣州教育治理現(xiàn)代化高等研究中心執(zhí)行主任余暉說。

破解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)難題

在2022年度被撤銷的本科專業(yè)名單中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)被27所高校撤銷，是被撤銷數(shù)量最多的專業(yè)。其次是公共事業(yè)管理專業(yè)，被23所高校撤銷。與此同時，實用性較強的工科專業(yè)則成為近年來的高考報考熱門。

“解讀高等教育的變化，要從經濟社會發(fā)展入手?！庇鄷煾嬖V記者，上世紀八九十年代，我國重視應用人才培養(yǎng)，法學、經貿等專業(yè)受熱捧。進入新時代以來，國際形勢變化和競爭格局呼吁高水平科技自立自強，這就要求基礎學科有所突破。

但實際上，錢鋒發(fā)現(xiàn)，部分學校學科專業(yè)低水平重復性建設、學科體系和結構滯后于科技發(fā)展、學科建設資源配置效率亟待提高、學科交叉融合實際效果與政策訴求存在差距，學科優(yōu)勢不突出與學科特色不鮮明導致人才供需結構失衡，創(chuàng)新型人才尤其緊缺。

如何推動學科專業(yè)科學合理調整、促進其內涵提升，從而進一步適應和引領產業(yè)轉型升級，已經成為高校、政府和市場等各方主體共同面對的迫切性議題。

“學科體系建設要著眼于發(fā)展現(xiàn)實急需和未來戰(zhàn)略前沿，既要‘立地’，也要‘頂天’?！痹阱X鋒看來，“立地”就是要根據(jù)國家當前和近期發(fā)展需要，統(tǒng)籌謀劃學科目錄調整，及時將經濟社會發(fā)展需要反映到學科建設中來。“頂天”就是要著眼于國家戰(zhàn)略，超前研判未來發(fā)展需要，建設一批關系國家未來發(fā)展、核心領域發(fā)展、長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性學科。這一點在《方案》中有著充分體現(xiàn)。

“學科體系建設要與國家創(chuàng)新體系建設相結合。著眼于打造國家戰(zhàn)略科技力量，支撐高水平科技自立自強，要服務并積極融入國家和區(qū)域創(chuàng)新體系建設，使學科體系與國家和區(qū)域科技創(chuàng)新、產業(yè)發(fā)展相適應，及時調整學科設置和人才培養(yǎng)規(guī)模，實現(xiàn)學科發(fā)展與社會需求的動態(tài)耦合?！卞X鋒說。

《中國教育報》2023年04月26日第3版