發(fā)揮體育課優(yōu)勢 實現(xiàn)跨學(xué)科育人

數(shù)學(xué)課也能搬到羽毛球館上？據(jù)《寧波晚報》報道，近日，浙江省寧波市象山縣丹城第三小學(xué)開展了以羽毛球為主題的跨學(xué)科融合教學(xué)。學(xué)生用自己的身體丈量羽毛球場館，還參與了“擊鼓傳羽毛球”趣味答題活動，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，以增強課程的綜合性和實踐性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。體育課具有靈活、開放的特點，可以成為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要結(jié)合點。就像把數(shù)學(xué)課搬到羽毛球館上一樣，可以讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍和真實的情境中，提高綜合運用知識解決問題的能力，實現(xiàn)“玩中學(xué)”的目標(biāo)。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不是幾個學(xué)科簡單相加或輪番呈現(xiàn)，也不是各學(xué)科教師的“孤軍作戰(zhàn)”，而是多元聚合、協(xié)同融合。發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，實施跨學(xué)科育人，需要從理念、能力、機制等層面提供保障。

首先，學(xué)科融合必須以學(xué)生為中心。學(xué)生是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主體。因此，體育課與其他學(xué)科的融合必須以學(xué)生的需求和實際情況為出發(fā)點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、學(xué)科背景等，有針對性地設(shè)計跨學(xué)科課程，讓學(xué)生在體育活動中感受到其他學(xué)科知識的存在和應(yīng)用。

其次，教師需要具備跨學(xué)科教學(xué)的能力。學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和考核，提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^建立跨學(xué)科教研組，讓體育教師與其他學(xué)科教師合作設(shè)計跨學(xué)科課程，讓教師相互學(xué)習(xí)、交流、分享跨學(xué)科教學(xué)的心得和經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

再其次，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，體育教學(xué)也不例外。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，設(shè)計有趣、富有創(chuàng)意的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。例如，讓學(xué)生了解世界各地不同國家的運動文化和運動習(xí)慣，從而拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

最后，完善跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評價體系。評價是教育中不可或缺的一環(huán)，也是跨學(xué)科教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)?？梢越⒍嗑S度的評價體系，考查學(xué)生在體育課中的學(xué)科表現(xiàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果，比如學(xué)生的體育成績、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、應(yīng)用能力等方面，全面評價學(xué)生的學(xué)科水平和跨學(xué)科能力。

讓體育課與多學(xué)科融合，實現(xiàn)跨學(xué)科育人，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)校應(yīng)該加強對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重視，營造良好的教學(xué)環(huán)境；教師應(yīng)該主動提升自己的跨學(xué)科教學(xué)能力，設(shè)計富有創(chuàng)意的跨學(xué)科課程；學(xué)生則應(yīng)該積極參與體育活動，體驗跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。期待跨學(xué)科育人目標(biāo)的更好實現(xiàn)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才打下堅實基礎(chǔ)。

（作者系江蘇省宜興市城中實驗小學(xué)教師）

《中國教育報》2023年04月26日第2版