備戰(zhàn)“三?！?迎接高考·總體策略

編者按

高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入最后階段，在高三最后一個學(xué)期，學(xué)生通常要經(jīng)歷數(shù)次模擬考試的演練，模擬考試是對復(fù)習(xí)備考成效的檢驗(yàn)，本身也是復(fù)習(xí)備考的重要環(huán)節(jié)。如何正確認(rèn)識模擬考試的作用？如何通過模擬考試夯實(shí)基礎(chǔ)、為迎接高考做好準(zhǔn)備？課程周刊擬分兩期，從“總體策略”和“學(xué)科指導(dǎo)”兩個層面進(jìn)行探討，約請高中校長、教師及教研人員分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，敬請關(guān)注。

    既要育分 更要育人

—— 成都石室中學(xué)的高三復(fù)習(xí)備考策略

    毛偉 熊沖 沈陽

距離2023年高考，還有不到100天。在高三后期復(fù)習(xí)備考階段，成都石室中學(xué)既注重育分，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重育人，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展；既注重提升學(xué)生的知識和技能，爭取創(chuàng)造優(yōu)異成績，更注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

統(tǒng)籌安排，開好四個分析會，推進(jìn)五層面的“三方會談”

石室中學(xué)校長辦公會定期研究高三工作，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；行政會每月召開高三專題會，做好統(tǒng)籌安排；成立年級領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長擔(dān)任組長，教育線和教學(xué)線干部擔(dān)任小組成員，學(xué)校發(fā)展后備梯隊(duì)擔(dān)任年級組長，教學(xué)骨干和班主任骨干擔(dān)任年級助理，對年級工作整體統(tǒng)籌，分線規(guī)劃，分科推進(jìn)，分級落實(shí)。

學(xué)校從德智體美勞五個維度細(xì)化高三年級工作指標(biāo)，對模擬診斷考試和高考成績有基本要求，同時強(qiáng)調(diào)避免虛于德、偏于智、弱于體、疏于美、輕于勞的傾向，將德育、體育、美育和勞育放在突出位置。學(xué)校發(fā)展中心重點(diǎn)關(guān)注高三課間操和陽光體育鍛煉一小時，關(guān)注學(xué)生日常言行和服飾發(fā)式規(guī)范。高三學(xué)生除做好本班教室的清潔衛(wèi)生維護(hù)，每星期還有一個班將一節(jié)文化課改為勞動實(shí)踐課，全班跟隨物管阿姨做校園保潔；每周至少要與父母一起做一次家務(wù)，并在做家務(wù)過程中與家長交流。以上各項(xiàng)工作有專項(xiàng)督導(dǎo)和過程記錄，作為高三年級工作評估評價的重要指標(biāo)。事實(shí)證明，“五育并舉”沒有影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，日常行為規(guī)范有利于形成良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

成都市高三診斷性模擬考試的思路是問題導(dǎo)向，通過考試診斷出學(xué)校管理、年級工作、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家校配合等方面的問題，進(jìn)而明確下一階段教育教學(xué)的重點(diǎn)。考后學(xué)校要求開好四個分析會：學(xué)校組織全年級教師參加年級成績分析會，正確定位學(xué)校整體成績在全市的位置，找到教育教學(xué)管理方面的薄弱點(diǎn)；班主任組織各班學(xué)科教師參加班科分析會，正確定位各班在年級中的位置，找到薄弱學(xué)科和薄弱學(xué)生；備課組長組織備課組分析會，正確定位學(xué)科在全市的位置，找到學(xué)生薄弱知識點(diǎn)；年級組和班主任組織家長會，先年級統(tǒng)一開再各班分散開，找到家校溝通中的薄弱點(diǎn)。

找準(zhǔn)問題后，學(xué)校針對問題制定下階段工作的六個方案：年級高三后期工作方案、班級工作項(xiàng)目清單、教育活動規(guī)劃、學(xué)科教學(xué)行動方案、學(xué)生活動推進(jìn)表、家委會工作計(jì)劃。同時，學(xué)校推進(jìn)五個層面的“三方會談”：學(xué)校主管副校長、學(xué)校發(fā)展中心、年級領(lǐng)導(dǎo)小組參加的高三薄弱工作會談；學(xué)生發(fā)展中心、年級組、班主任和班科教師參加的薄弱班級會談；課程教學(xué)中心、年級組、備課組參加的薄弱學(xué)科會談；教師發(fā)展中心、教研組長、備課組長、教師本人參加的薄弱教師會談；班主任和學(xué)科教師、家長、學(xué)生參加的薄弱學(xué)生會談。學(xué)校通過會談?wù)覝?zhǔn)問題原因，確立工作目標(biāo)，制定行動方案，讓高三下一階段的工作有思路、有目標(biāo)、有方法、有效果。

加強(qiáng)教研，做好教學(xué)規(guī)劃，形成高三后期復(fù)習(xí)的“教學(xué)加減法”

中層職能部門注重調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓高三學(xué)生保持最佳狀態(tài)；調(diào)控活動頻率，讓師生張弛有度。教學(xué)線結(jié)合成都市診斷性考試，科學(xué)安排教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃校內(nèi)考試頻率；教育線結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，規(guī)劃高三大型活動，調(diào)控高三學(xué)習(xí)節(jié)奏。除常規(guī)的班級和年級德育活動外，學(xué)校規(guī)劃了2月后疫情時期開學(xué)心理調(diào)適、3月學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)法指導(dǎo)、4月高三學(xué)生成人禮、5月“奮斗的青春最美麗”勵志教育、6月高考前的叮囑等活動，教育線牽頭，高三年級組參與，各處室配合，讓高三后段德育落到實(shí)處。

學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)劃要通過年級組落實(shí)，師生和家長的各項(xiàng)訴求要通過年級組滿足，高三工作中的各種矛盾要通過年級組化解，年級組面臨巨大的工作壓力。年級領(lǐng)導(dǎo)小組每周召開例會，明確各方要求，聽取各方意見，凝聚各方共識，確保措施落實(shí)。

學(xué)科教研組是學(xué)校開展教學(xué)活動的基層組織，需要橫向動員全組學(xué)術(shù)力量保障高三教學(xué)，縱向組織各年級備課組資源傳遞；教研組隔周舉行的例會上，高三工作是重要內(nèi)容，每期教研組總結(jié)會上，備課組經(jīng)驗(yàn)交流和資源傳遞是重頭戲。

石室中學(xué)高三學(xué)科備課組在教研組的支持下，每周召開備課組例會研究高考動向，研究學(xué)科知識，研究學(xué)生狀態(tài)，研究課堂教法，針對高三后期的復(fù)習(xí)，逐步形成了自己的“教學(xué)加減法”。

一方面，不能盲目地給學(xué)生做加法，要通過有效手段給學(xué)生做減法，減輕高三學(xué)生不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。具體做法如下：一是通過深度教研分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，減教師課堂教學(xué)。備課中把“備學(xué)生”作為重要一環(huán)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，減去學(xué)生在高三后段難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)生已經(jīng)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講；與學(xué)科核心素養(yǎng)無關(guān)的不講，與高考內(nèi)容無關(guān)的不講；教師沒研究透的不講，準(zhǔn)備不充分的不講。課堂變教為導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與。二是通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生知識掌握情況，減學(xué)生課后作業(yè)。高三后期各科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)教學(xué)。高三考試頻率較高，教師們通過精準(zhǔn)教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺評閱試卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，平臺為每個學(xué)生自動生成各學(xué)科的錯題集，讓每個學(xué)生進(jìn)行靶向練習(xí)，有效克服重復(fù)訓(xùn)練，有效避免題海戰(zhàn)術(shù)。

另一方面，高三后期復(fù)習(xí)又要巧妙地做加法，在不加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提升學(xué)習(xí)效率。具體做法如下：一是精選例題，教會學(xué)生典型解題方法，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比、多題歸一等方法，了解如何由定式題型到變式遷移，由解題模型到靈活應(yīng)用；知曉如何從熟悉到突破，由經(jīng)典到創(chuàng)新；進(jìn)而形成獨(dú)立思考的能力習(xí)慣和靈活應(yīng)變的思維品質(zhì)。二是培養(yǎng)大學(xué)科學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生在上一輪分板塊復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體構(gòu)建，形成學(xué)科知識體系，避免學(xué)生知識碎片化、學(xué)科認(rèn)知片面化；注重攻堅(jiān)克難、超越自我，加強(qiáng)家國情懷等情感態(tài)度培育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

備考期心理輔導(dǎo)升華為生命教育、生命德育、生態(tài)德育

高三后期，高考日期越來越近，學(xué)生壓力越來越大，學(xué)校組織做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，將心理課和心理咨詢相結(jié)合，個體輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合，心理游戲和心理拓展相結(jié)合；將心理健康課排進(jìn)高三課表，解決學(xué)生普適性心理問題；對高三學(xué)生開展心理咨詢輔導(dǎo)，解決學(xué)生個體化心理問題；利用班會課時間玩心理游戲，開展心理拓展，讓學(xué)生破除陰霾，擺脫困擾。

在此基礎(chǔ)上開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、敬畏生命，活著、活好、活出價值；進(jìn)而深化為生命德育，將生命的價值和意義從個人品德擴(kuò)展到公共道德；再在此基礎(chǔ)上拓展到生態(tài)德育，圍繞生命營造德育生態(tài)，讓生命根植于德育，讓德育尊重生命，讓高三學(xué)生明白生命不僅屬于自己，還屬于親人和師友，屬于學(xué)校和社會，屬于國家和民族，屬于世界和人類，學(xué)習(xí)的目的不僅是為自己更有價值，還為了親人和師友生活更幸福，為了學(xué)校和社會更美好，為了國家和民族更繁榮，為了世界和人類更進(jìn)步。學(xué)校以此為底層邏輯，結(jié)合心理課程的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高三生態(tài)德育系列活動，把學(xué)生心結(jié)打開、心胸打開，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓他們不僅愛自己，也愛他人，愛石室悠久校園文化，愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅讓學(xué)生高三累而不苦，忙而不煩，而且有助于學(xué)生保持積極陽光的生命狀態(tài)。學(xué)校將生態(tài)德育主題和學(xué)生心理問題相結(jié)合，針對高三學(xué)生實(shí)際問題，在高三不同時段確立不同德育主題，讓年級德育體系化呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)在高三特定氛圍中，通過生態(tài)德育培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

破除家校溝通壁壘，輔導(dǎo)家長做稱職的畢業(yè)班家長

高三復(fù)習(xí)備考需要師生不懈努力，需要家長密切配合。但部分家長不了解高三的各項(xiàng)工作，不理解復(fù)習(xí)備考的部分策略，家校溝通不暢；部分家長感到學(xué)生在家逆反自閉，不能互相理解支持，親子關(guān)系緊張。學(xué)校通過QQ群、微信群等方式，及時發(fā)布高三信息，及時查看家長反饋，解答家長疑問，解決家長問題；定期召開部分和全體學(xué)生家長會，面對面通報學(xué)校工作，進(jìn)行交流溝通，爭取家長理解支持；加強(qiáng)班級、年級和學(xué)校家委會建設(shè)，破除家校溝通壁壘，讓家委會成為家校聯(lián)系的紐帶和家校交流的橋梁；開設(shè)高三家長學(xué)校，設(shè)計(jì)家長培訓(xùn)課程體系，通過外部專家引領(lǐng)、學(xué)校教師講解、家長互相交流、校外拓展互動等方式，對家長進(jìn)行自我認(rèn)知、親子交流、家校關(guān)系、師生互動、心理健康等方面的指導(dǎo)，幫助家長做稱職的畢業(yè)班家長，為高三營造良好的外部環(huán)境。

沒有分?jǐn)?shù)過不好今天，只有分?jǐn)?shù)過不好明天。高三教育教學(xué)既有內(nèi)在規(guī)律，需要經(jīng)驗(yàn)傳承，每年又有新情況，需要與時俱進(jìn)。堅(jiān)持立德樹人，培育核心素養(yǎng)，我們一直在努力。

（作者分別系成都石室中學(xué)副校長、校長助理、高三年級組長）

 明確“三模”定位發(fā)揮診斷提升功能

王軍

高三后期的三次模擬考試是高考備考的重要環(huán)節(jié)，對于準(zhǔn)確摸清教情學(xué)情、科學(xué)安排各階段復(fù)習(xí)備考、提升學(xué)科能力、調(diào)適考試心理具有重要意義。

準(zhǔn)確定位“?？肌?，做好整體規(guī)劃

現(xiàn)行的高三復(fù)習(xí)備考基本上遵循三個輪次的復(fù)習(xí)模式。一輪復(fù)習(xí)從9月初到次年2月底，主要以單元（章節(jié)）為序展開，是全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法的階段。二輪復(fù)習(xí)從3月初到4月底，以“鞏固、完善、綜合、提高”為指導(dǎo)方針，整合知識、規(guī)律、方法，使其結(jié)構(gòu)化和體系化；將典型問題和方法進(jìn)行歸類整理，做到問題專題化，解決流程化；進(jìn)行限時練和專題練，實(shí)現(xiàn)解題規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。三輪復(fù)習(xí)從5月初至6月初，主要任務(wù)是模擬訓(xùn)練、定向突破、回扣梳理、調(diào)適心理。它是考試策略指導(dǎo)的關(guān)鍵時期，要讓學(xué)生以嫻熟的考試技巧、良好的應(yīng)考心理走進(jìn)考場。

三次模擬考試分別是對三個輪次復(fù)習(xí)成效的檢驗(yàn)，對應(yīng)三個輪次的復(fù)習(xí)，每次模擬考試有不同的功能和定位，要避免同質(zhì)化現(xiàn)象。

“一?！笨荚嚩嘣?月初進(jìn)行（也有學(xué)校在2月份已經(jīng)考完），試題以基礎(chǔ)題為主，難度相對較低，主要通過考試查找一輪復(fù)習(xí)存在的問題和不足，明確二輪復(fù)習(xí)需改進(jìn)提升的方向和重點(diǎn)?！耙荒！笨荚囈劢埂吨袊呖荚u價體系》提出的“一核”“四層”“四翼”，明確新高考的考查要求；要通過分析學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科和弱科，找出學(xué)生的提升點(diǎn)。“二模”考試一般在4月進(jìn)行，試題在三次模擬考試中難度最大，注重創(chuàng)新性、開放性試題的考查，從組織形式、時間安排、試題類型、考查要求等方面全真模擬高考。通過考試檢驗(yàn)“一?！卑l(fā)現(xiàn)問題的改進(jìn)及專題突破的成效，查找存在問題，明確第三輪復(fù)習(xí)的方向和重點(diǎn)；肯定學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)一步查找學(xué)生的提分點(diǎn)?！叭！笨荚囋?月進(jìn)行，試題相對簡單，主要是培養(yǎng)學(xué)生臨考前的自信心，從而以良好的心態(tài)參加高考。

明確考查方向，確?？荚囐|(zhì)量

教師要加強(qiáng)研究，注意對高考信息進(jìn)行收集和整理，明確新高考的命題方向；研究高考評價體系，理解新高考“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，明確試題考查的重點(diǎn)；研究新課標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注新課標(biāo)的學(xué)科內(nèi)容要求、學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級；研究新教材，用好新教材中的習(xí)題和有關(guān)素材；研究高考試題，從歷年的高考試題中找共性、找趨勢、找變化，準(zhǔn)確把握命題的思路和精神實(shí)質(zhì)。

教師要明確學(xué)科考查的主要內(nèi)容，不僅要研究歸納學(xué)科的重點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，還應(yīng)采用座談、問卷調(diào)查、診斷測試、觀察了解等手段，找出學(xué)生在每輪復(fù)習(xí)中的薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)，提升復(fù)習(xí)備考的針對性與有效性。

認(rèn)真講評試題，發(fā)揮“?？肌痹\斷功能

把好閱卷關(guān)。教師批閱要及時，做到批閱不過夜；個別學(xué)生要面批，要有感情化批語，給學(xué)生以方法指導(dǎo)和信心鼓勵；采用二次人工批閱的方式，彌補(bǔ)網(wǎng)上閱卷的不足。

把好統(tǒng)計(jì)關(guān)。高三年級組要編制監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報告，研究學(xué)校、班級、學(xué)生個人存在的具體問題，明確下一階段的教學(xué)改進(jìn)策略。

把好講評關(guān)。教師要提前做題，在親自做題的過程中感悟?qū)W生的難點(diǎn)，尋找難點(diǎn)解決的突破口；要設(shè)計(jì)講評學(xué)案，進(jìn)行分類講評；要按照失分原因分析、解題思路點(diǎn)撥、規(guī)律方法總結(jié)、知識拓展延伸、變式訓(xùn)練等環(huán)節(jié)和流程組織講評課；要結(jié)合學(xué)生答卷中的典型案例具體講解；要講解答題和書寫規(guī)范；要以學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 

（作者單位系山東省臨朐縣教育科學(xué)研究院）

    用好模擬考試這根“登山杖”

嵇雷高

有人說“無考試不高三”，此非虛言。考試是高三的常態(tài)，是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好方法?？荚嚥粌H是知識能力的比拼，更是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和應(yīng)試技巧等方面的綜合考驗(yàn)。要想考得好，需要有以下要素作支撐：知識積累是基礎(chǔ)，能力提升是關(guān)鍵，健康身體是保障，良好心態(tài)是助力，應(yīng)試策略有訣竅。要滿足這些要素，在高考前的幾個月就要進(jìn)行高考模擬考試。目前大多數(shù)學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，往往會進(jìn)行三次大規(guī)模的模擬考試。三次模擬考試的側(cè)重點(diǎn)各不相同：“一模”考基礎(chǔ)，側(cè)重對整個高中階段所學(xué)知識的考查；“二?！笨寄芰?，側(cè)重對知識的再次鞏固和提升；“三模”考方向，側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生的信心、樹立良好考試心態(tài)?？偠灾?，高考前的模擬考試對考生而言，是攀登高峰的登山杖，是建設(shè)高樓的腳手架，其重要性不言而喻。

通過模擬考試能達(dá)到什么目的呢？具體而言，高考前的模擬考試，其作用主要體現(xiàn)在以下五個方面。

一是摸底。教師通過模擬考試可以對每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平做一個全面評估，從而摸清學(xué)情，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位次，明確努力的方向和奮斗的目標(biāo)。模擬考試后，教師要及時上好試卷講評課，對于模擬考試中反映出來的學(xué)生共性薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)以該題作為引子展開，引出一個小專題，加強(qiáng)集中性講解和訓(xùn)練。對于個別學(xué)生的個性問題，教師要單獨(dú)輔導(dǎo)，做到因材施教。

二是“排雷”。學(xué)生通過模擬考試可以了解自己哪些知識點(diǎn)已掌握，哪些知識點(diǎn)還沒有掌握，哪些知識點(diǎn)模棱兩可，從中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，如薄弱學(xué)科、薄弱單元、薄弱題型等，找出自己的復(fù)習(xí)漏洞。學(xué)生要學(xué)會辯證地看問題，在高考前發(fā)現(xiàn)問題是好事，沒有發(fā)現(xiàn)問題才是大事、壞事，在考前挖出自己存在的“地雷”并排除它，后面的復(fù)習(xí)道路才會更加平坦。

三是“熱身”。對于學(xué)生而言，模擬考試也是一項(xiàng)重要的心理訓(xùn)練，模擬考試能讓學(xué)生提前適應(yīng)考場氛圍，降低對高考的畏懼感，保持適度的緊張感，減少考試焦慮，增強(qiáng)自信心，做到知己知彼，心中有數(shù)。另外，飽讀詩書不等于實(shí)戰(zhàn)水平高，同樣學(xué)得好不等于就能考得好。學(xué)生要在模擬考試中熟悉高考流程、學(xué)會考試、適應(yīng)考試，積累寶貴的考試經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)試能力，掌握應(yīng)試技巧。

四是診斷。通過模擬考試，教師能檢驗(yàn)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞，明確在下一復(fù)習(xí)階段哪些措施需要完善、哪些方法需要改進(jìn)、哪些地方需要加強(qiáng)等。考后的質(zhì)量分析，是教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分。通過對模擬考試的質(zhì)量分析，可以督促學(xué)校、年級、班級管理者不斷改進(jìn)管理方式，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使師生明確努力方向再出發(fā)，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

五是作為志愿參考。模擬考試的成績對高考志愿的填報有一定參考作用。學(xué)生通過模擬考試能夠初步估測自己的高考成績、位次，為盡早謀劃高考志愿做好準(zhǔn)備。高考志愿填報應(yīng)提前規(guī)劃，如果等高考分?jǐn)?shù)出來再謀劃志愿填報，在短短幾天時間內(nèi)，要想志愿填得好，幾乎很難實(shí)現(xiàn)，必然手忙腳亂、顧此失彼。因此，高考志愿填報的謀劃應(yīng)及早進(jìn)行，越早越主動，越早越周全。

（作者系湖北省十堰市房縣行知高級中學(xué)校長）

《中國教育報》2023年03月03日第5版