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用好教材依然是語文教學當務之急

發(fā)布時間:2023-03-03 作者:陳先云 來源:中國教育報

有句俗語叫“穿新鞋走老路”。在課程教學語境下,“新鞋”可理解為新概念、新名詞;“老路”即過去的一些做法。反映在當前小學語文教學改革上,有兩種現象較為明顯:一是對“新鞋”的熱衷和崇拜。一些專家、教研員和教師懷著對新課程的美好追求,從不同層面對新課標的理念、課程內容等進行闡述,試圖將新概念付諸語文教學實踐。二是茫然、不知所措。由于學界對一些新概念尚未形成共識,也無成熟經驗可循,這與教學一線教師的急切需求形成了強烈反差,一些教師感到“新鞋”穿著不太合腳,彷徨“老路”還能不能走。

我們不否認“新鞋”有其積極意義,至少可以推動教師深入思考、研究現行小學語文教學的現狀,并探索對不符合新時代要求的內容作出改變。但“新鞋”不見得都合腳,“老路”也未必走不得。倡導新、追求新,不是顛覆過去,與過去一刀兩斷,否則將會帶來消極的后果。我們需要突破“新”“老”割裂、對立的思維方式,還要根據廣大小學語文教師隊伍專業(yè)水準的實際情況,處理好理想與現實的矛盾和沖突。

新與老不是對立的,應是融合的、統(tǒng)一的。新事物通常具有前瞻性、先進性,必然會迫使原有事物改進優(yōu)化,與之匹配。新或老不是決定事物本質的主要因素,關鍵在于能否充分體現語文學科“聽、說、讀、寫四種本領同樣重要”的基礎工具屬性,是否管用、好用、有用,是否能滿足小學語文教育教學改革實踐的需求。

每一次基礎教育課程改革,出發(fā)點在質量,載體在教材,落腳點在課堂。我們要憑借教材貫徹落實課程改革理念精神、課程內容、目標要求,依靠廣大教師在教學過程中實施,推動課程改革落地。當前的工作重點是推動新課標與教材的有機銜接和相互關照,整體統(tǒng)籌,逐步改進教學,而不是片面地迎合“新鞋”,只追求概念和形式上的創(chuàng)新。當前討論小學語文教育教學改革問題,依然有必要強調教材的基礎性作用,還要繼續(xù)基于教材的話語體系開展語文教學活動,這樣做語文教學才不會亂了方寸,才能從根本上避免語文學科核心素養(yǎng)中“語言運用”訓練的系統(tǒng)性遭到破壞,避免語文基本功訓練落空。

教材體現國家意志,是國家事權。統(tǒng)編語文教材由教育部審定,確保教材內容的思想性、科學性、適宜性和時代性。統(tǒng)編語文教材內容有著內在的邏輯聯(lián)系,在教材沒有修訂之前,教師可以結合自己的教學經驗,依據新課程倡導的理念,嘗試對教材中某個單元的內容進行個案研究,讓語文教材不斷充滿活力,但不要輕易改變教材單元體系結構,隨意調整、打亂教材課文編排順序,損害教材的整體性、關聯(lián)性、發(fā)展性等。

事實上,語文教材與課程方案、語文課程標準的精神理念、目標要求等并沒有什么本質上的差異,只是在一些概念的提法上有所區(qū)別。教材遵循、繼承了葉圣陶、張志公、呂叔湘等老一輩語文教育家關于聽、說、讀、寫等基本事實和概念。語文教師比較習慣于大眾語言——“聽說讀寫”這樣的說法,好懂,容易理解。語文教學改革需要先立后破,穩(wěn)中求進。認真研究語文教材,用好語文教材,依然是語文教學改革的當務之急。

(作者系人民教育出版社編審)

《中國教育報》2023年03月03日第6版 

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