大學(xué)生就業(yè)：從“三角困頓”走向協(xié)同突圍

高校畢業(yè)生就業(yè)是高等教育從輸入到輸出的關(guān)鍵一環(huán)，更是具有特殊意義的系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、畢業(yè)生、企事業(yè)用人單位等多重主體?？梢哉f(shuō)，“就業(yè)”不僅是教育命題，也是社會(huì)命題。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，畢業(yè)生就業(yè)也隨之發(fā)生了一系列連鎖反應(yīng)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)情況，借鑒美國(guó)學(xué)者伯頓·克拉克在《高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國(guó)研究》一書(shū)中提出的高等教育發(fā)展政府、市場(chǎng)、大學(xué)“三角協(xié)調(diào)模式”來(lái)分析，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)、市場(chǎng)、畢業(yè)生三者實(shí)際構(gòu)成了就業(yè)工作的“新三角協(xié)調(diào)模式”，并產(chǎn)生了“三角困頓”。要走出困頓，亟須構(gòu)建一種多主體、多維度、深融合、交互性、協(xié)同式的落實(shí)機(jī)制，從不同維度發(fā)揮不同的職能，系統(tǒng)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

    “三角困頓”有何表現(xiàn)

大學(xué)的困頓——“畢業(yè)生供給總量上升，社會(huì)需求并未同步增加”。伴隨著高等教育普及化的來(lái)臨，高校招生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)，使得畢業(yè)生的供給總量迅速上升。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1158萬(wàn)人，同比增加82萬(wàn)人，持續(xù)創(chuàng)新高。與此同時(shí)，社會(huì)需求總量卻因各種因素的制約未能同步增加，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。

市場(chǎng)的困頓——“招不到合適的人”。當(dāng)前，一些高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求之間存在錯(cuò)位，導(dǎo)致培養(yǎng)環(huán)節(jié)與社會(huì)需求脫軌或出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。這也是許多用人單位表示“招不到人”或者“招不到合適的人”背后的深層次原因。

畢業(yè)生的困頓——“找工作難”。很多畢業(yè)生反映，當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中存在著一些阻礙應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的“人為壁壘”。如，給應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)置很低的薪酬體系，甚至無(wú)法滿(mǎn)足一些畢業(yè)生在大城市的基本生活保障。又如，在崗位要求上設(shè)置名校附加條件、性別隱形機(jī)制、經(jīng)驗(yàn)門(mén)檻、綜合素質(zhì)高要求等。

    分別從三角探尋原因

畢業(yè)生層面。一是高期望和精英情結(jié)。一些大學(xué)生及其家庭存在“高等教育高投入”需要“高產(chǎn)出”來(lái)回報(bào)的“經(jīng)濟(jì)人”思維，加之大學(xué)生背負(fù)家庭期待和“天之驕子”的光環(huán)，面對(duì)薪酬不合意的崗位不愿意屈就。二是“求穩(wěn)”心態(tài)。在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的情況下，不少畢業(yè)生寧愿放棄高薪，也要追求穩(wěn)定的崗位，近年來(lái)的“考公熱”和“考編熱”等現(xiàn)象就是佐證。三是“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”訴求。一些大學(xué)生局限在所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)求職，面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)大環(huán)境，尚未樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”的理念。四是擇業(yè)行為盲目。一些畢業(yè)生求職時(shí)“漫無(wú)目的廣撒網(wǎng)”，對(duì)崗位要求、薪酬體系、成長(zhǎng)空間、基層工作價(jià)值等缺乏足夠了解和認(rèn)識(shí)。

高校層面。一是一些高校缺乏改革的主動(dòng)性，辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)。二是一些高校的人才培養(yǎng)模式缺乏特色，且專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)更新滯后。

用人單位層面。一是部分用人單位盲目追求高學(xué)歷、高知名度大學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富等對(duì)大部分應(yīng)屆畢業(yè)生并不現(xiàn)實(shí)的要求。二是一些用人單位完全依賴(lài)于外引方式，追求立竿見(jiàn)影、即招即用，對(duì)畢業(yè)生的“內(nèi)培”缺位，沒(méi)有真正發(fā)揮就業(yè)主體作用。三是部分用人單位在人力資源管理和人才使用的精準(zhǔn)性、科學(xué)性上存在欠缺，導(dǎo)致人崗不匹配。

    多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同突圍

作為大學(xué)生就業(yè)的供給方，高校一是要圍繞用人單位需求反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，合理制定招生計(jì)劃，使“人才產(chǎn)品”與用人單位“適銷(xiāo)對(duì)路”。二是要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資力量等要素形成鮮明的辦學(xué)特色，改善辦學(xué)條件，完善大學(xué)治理，解決專(zhuān)業(yè)趨同問(wèn)題。三是要跟蹤市場(chǎng)反饋，及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)改革，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。四是要加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)訪(fǎng)企拓崗，全員深度參與高校畢業(yè)生就業(yè)工作。五是要建立校企協(xié)同育人機(jī)制，建立“雙師型”教師隊(duì)伍，共建教學(xué)資源和平臺(tái)，解決高校與用人單位對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格認(rèn)知差異的矛盾。

作為畢業(yè)生就業(yè)的需求方和主導(dǎo)方，用人單位一是要對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有足夠了解；二是要將工資薪酬與崗位要求匹配，平等對(duì)待應(yīng)屆畢業(yè)生，不能一味追求高學(xué)歷；三是招聘時(shí)要提供精準(zhǔn)的崗位信息，避免因供求雙方對(duì)崗位的認(rèn)知存在偏差帶來(lái)人才浪費(fèi)。此外，用人單位還需要在人才開(kāi)發(fā)和儲(chǔ)備上下功夫，處理好招聘與內(nèi)培的關(guān)系。

大學(xué)生一是要盡早制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有的放矢地采取與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的措施；二是要積極參加適合的社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多積累工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，采取“先就業(yè)、后擇業(yè)”的策略，從基礎(chǔ)工作做起，腳踏實(shí)地開(kāi)展工作；四是可以多考慮靈活就業(yè)、面向基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

在高等教育普及化進(jìn)程中，政府需要構(gòu)建供求匹配的就業(yè)政策體系。從供給側(cè)看，政府頂層設(shè)計(jì)的核心是進(jìn)一步深化高等教育體制改革，調(diào)控大學(xué)的招生規(guī)模與結(jié)構(gòu)，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上做好規(guī)劃和政策引導(dǎo)；從需求側(cè)看，政府的重點(diǎn)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)改造，提供更多崗位，保護(hù)大學(xué)生權(quán)益。從就業(yè)政策體系改革來(lái)看，要進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，激發(fā)“雙創(chuàng)”熱情。最后也是最重要的，國(guó)家要積極構(gòu)建多方參與的大學(xué)生就業(yè)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)多主體、深融合、協(xié)同式就業(yè)工作推進(jìn)機(jī)制，打破大學(xué)生就業(yè)的“孤島效應(yīng)”，積極回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)。

（作者單位系北京科技大學(xué)；本文系2022—2023年度全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)發(fā)展課題“高等教育普及化背景下大學(xué)生就業(yè)工作路徑研究”的階段性研究成果［課題立項(xiàng)編號(hào)：XSFZ18］）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月20日第3版