德國(guó)如何促進(jìn)科技與人文教育協(xié)同

　　科技教育和人文教育是當(dāng)今時(shí)代教育的重要組成部分，也是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的重要手段，兩者協(xié)同并進(jìn)已成為教育現(xiàn)代化的必然路徑。作為全球經(jīng)濟(jì)和科技高地之一，德國(guó)憑借政策引領(lǐng)、學(xué)科融合、數(shù)字賦能、校企聯(lián)合等方式，大力推進(jìn)科技與人文教育協(xié)同，實(shí)現(xiàn)文科新發(fā)展。

　　1 科研“卓越戰(zhàn)略”帶動(dòng)學(xué)科交叉

　　德國(guó)政府在2005年啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，并將其作為聯(lián)邦政府和州政府共同推動(dòng)的頂尖大學(xué)建設(shè)和跨學(xué)科研究的核心計(jì)劃，旨在打造德國(guó)世界一流大學(xué)、提升高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，前兩期（2006—2017年）的“卓越計(jì)劃”共計(jì)投入約46億歐元。如今，“卓越計(jì)劃”已進(jìn)入第三期，并更名為“卓越戰(zhàn)略”，將集群建設(shè)引入科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，在高校內(nèi)部、高校之間、高校與校外科研機(jī)構(gòu)之間建立“集群”。

　　根據(jù)德國(guó)聯(lián)邦教育部的定義，卓越集群是指在國(guó)際范圍內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)力的、由一所高?；蛞粋€(gè)高校聯(lián)盟申請(qǐng)的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的研究領(lǐng)域。卓越集群的誕生，改變了德國(guó)原本各自為營(yíng)的單一學(xué)科科研模式，實(shí)現(xiàn)以科研問(wèn)題為導(dǎo)向，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)多學(xué)科相互融合、協(xié)同發(fā)展。

　　自2019年1月起，第三期“卓越戰(zhàn)略”正式啟動(dòng)，資助周期從2019年至2027年（原計(jì)劃至2026年，后延長(zhǎng)一年），德國(guó)聯(lián)邦政府和各州預(yù)計(jì)共投入40億歐元。原來(lái)的大學(xué)研究生院、卓越集群和增強(qiáng)高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)力的“未來(lái)構(gòu)想”三個(gè)資助項(xiàng)目變?yōu)閮蓚€(gè)，保留“卓越集群”，并新增了“卓越大學(xué)”項(xiàng)目。這兩個(gè)項(xiàng)目成為新一期“卓越戰(zhàn)略”的核心，“卓越大學(xué)”入選高校需至少擁有兩個(gè)具備跨學(xué)科研究能力的卓越集群。譬如，德國(guó)柏林洪堡大學(xué)的“時(shí)間性”集群將歷史學(xué)與人工智能技術(shù)相結(jié)合，慕尼黑工業(yè)大學(xué)的量子技術(shù)研究則融入了倫理學(xué)視角，實(shí)現(xiàn)了科技與人文的交叉融合。

　　在遴選標(biāo)準(zhǔn)上，“卓越戰(zhàn)略”也凸顯了科技與人文跨學(xué)科交叉的重要性。評(píng)估高校時(shí)，“大學(xué)治理能力”和“跨機(jī)構(gòu)合作”被作為重要指標(biāo)。德國(guó)海德堡大學(xué)通過(guò)整合醫(yī)學(xué)院與哲學(xué)系的資源，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與生物技術(shù)的聯(lián)合研究，這種跨學(xué)科協(xié)作模式在評(píng)審中受到青睞。

　　德國(guó)卓越集群建設(shè)打破了學(xué)科、院校與科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校與社會(huì)之間的“無(wú)形之墻”，注重學(xué)術(shù)的多元綜合，為跨學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造更多制度性條件，也為科研合作提供更多途徑和平臺(tái)，滿足國(guó)家、社會(huì)和學(xué)術(shù)全面發(fā)展的需求。

　　2 專業(yè)跨學(xué)科叩開(kāi)文理協(xié)同大門

　　德國(guó)高校積極推動(dòng)文科與科技類學(xué)科的深度融合，在專業(yè)設(shè)置上強(qiáng)調(diào)科技課程與人文課程的有機(jī)結(jié)合。以新興的數(shù)字人文專業(yè)為例，它有助于充分開(kāi)發(fā)并利用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字化和計(jì)算機(jī)工具，探索和解答人文科學(xué)領(lǐng)域的諸多問(wèn)題。可以說(shuō)，數(shù)字人文學(xué)科不僅是一門理論科學(xué)，更是一門應(yīng)用科學(xué)，數(shù)字化和數(shù)字方法在理論上得到體現(xiàn)，并深度融入學(xué)科及其研究領(lǐng)域，在解決具體實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，也與基礎(chǔ)科學(xué)緊密相連。

　　在專業(yè)設(shè)置方面，德國(guó)一些高校自主建立起數(shù)字人文協(xié)作機(jī)制，并開(kāi)發(fā)了先進(jìn)的語(yǔ)言處理平臺(tái)，為數(shù)字人文學(xué)科發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為文科轉(zhuǎn)型提供了新的方向。德國(guó)特里爾大學(xué)的數(shù)字人文中心自1998年成立以來(lái)，已成為德國(guó)乃至全球同類中心中的佼佼者。作為一個(gè)跨學(xué)科、模塊化結(jié)構(gòu)的研究與服務(wù)并重的中心，特里爾大學(xué)數(shù)字人文中心敞開(kāi)大門迎接不同學(xué)科背景的學(xué)生，這意味著文科生同樣有機(jī)會(huì)申請(qǐng)這一前沿專業(yè)。值得一提的是，該校為不同學(xué)科背景的學(xué)生量身定制了互補(bǔ)類課程：文科出身的學(xué)生需選修計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，以拓寬技術(shù)視野；而理科出身的學(xué)生則需補(bǔ)充文史知識(shí)，以豐富人文素養(yǎng)。這種系統(tǒng)且富有創(chuàng)新性的專業(yè)安排，無(wú)疑為數(shù)字人文領(lǐng)域的人才培養(yǎng)注入了新的動(dòng)力。德國(guó)斯圖加特大學(xué)也設(shè)立了專門的數(shù)字人文專業(yè)，其課程體系涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、算法、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與人文學(xué)科的深度融合。

　　在平臺(tái)建設(shè)方面，德國(guó)萊比錫大學(xué)的eAOUA平臺(tái)由古典學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，提供先進(jìn)的數(shù)字分析工具和資源，支持大規(guī)模文本分析和數(shù)據(jù)挖掘。德國(guó)魏瑪包豪斯大學(xué)在媒體藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)和媒體等學(xué)科專家學(xué)者合作推出“數(shù)字工程”課程，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作和展示的形式創(chuàng)新。德國(guó)科隆大學(xué)的數(shù)字人文研究所則積極拓展國(guó)際合作版圖，與比利時(shí)魯汶市展開(kāi)緊密合作，共同促進(jìn)全球?qū)W術(shù)交流和技術(shù)共享，助力數(shù)字人文領(lǐng)域的國(guó)際化發(fā)展。

　　3 “雙元制”推動(dòng)高等教育體系創(chuàng)新發(fā)展

　　說(shuō)到德國(guó)的“雙元制”，人們首先想到的是德國(guó)的職業(yè)教育。德國(guó)“雙元制”教育模式，通過(guò)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為高等教育科技與人文教育的融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在該模式下，學(xué)生在校園內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的深度結(jié)合。這不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，還鍛煉了他們的實(shí)際操作和問(wèn)題解決能力。

　　同樣，德國(guó)的高等教育也踐行著“雙元制”模式，且由來(lái)已久。德國(guó)高校的“雙元制”模式是職業(yè)教育“雙元制”的進(jìn)一步發(fā)展，即高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，將理論知識(shí)傳授與職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的一種培養(yǎng)模式?！半p元制”模式的核心在于，學(xué)生要在高校和企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種結(jié)合方式靈活多樣，但主要可以歸結(jié)為兩種類型，一種是與職業(yè)教育深度融合的“雙元制”，另一種則是側(cè)重實(shí)訓(xùn)融合的“雙元制”。

　　德國(guó)高等教育決策咨詢機(jī)構(gòu)科學(xué)審議會(huì)提出，這種新型的高等教育“雙元制”模式應(yīng)被推廣到所有實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域。目前，德國(guó)高校“雙元制”模式主要在應(yīng)用科學(xué)大學(xué)或職業(yè)學(xué)院中施行?？茖W(xué)審議會(huì)特別指出，綜合性大學(xué)的理科、文科碩士研究生培養(yǎng)也可引入“雙元制”模式。未來(lái)，文科碩士研究生“雙元制”培養(yǎng)將成為德國(guó)高等教育改革的重要一步，推動(dòng)科技與人文教育協(xié)同向縱深發(fā)展。

　　（作者單位：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)區(qū)域與全球治理高等研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月24日 第09版