筆記不能在學(xué)習(xí)中“缺席”

　　隨著各種電子課件、在線課程、學(xué)習(xí)APP等紛至沓來，傳統(tǒng)的課堂筆記似乎逐漸被邊緣化。作為教師，我深知課堂筆記在學(xué)習(xí)中有著不可替代的價值，它絕非應(yīng)被摒棄之物，而是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中不可或缺的珍貴寶藏。

　　筆記是知識留存的堅固錨點。通過手寫記錄，我們能將瞬時記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶，并進一步強化為長時記憶；筆記也是專注學(xué)習(xí)的有效助力。當(dāng)我們拿起筆做筆記時，手、眼、腦協(xié)同運作，能讓我們更專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容；筆記是個性化的學(xué)習(xí)伴侶。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、理解能力和關(guān)注點各不相同，筆記能夠充分反映這些個體差異。

　　那么，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，提升他們做筆記的能力呢？我以自己作為一線英語教師的多年教學(xué)實踐為例，分享一些經(jīng)驗。

　　首先，教師要發(fā)揮示范作用。在英語課堂上，我會邊講解知識點，邊在黑板或電子課件上示范如何做筆記。比如，用不同顏色的筆標(biāo)注重點詞語、語法和例句；用簡潔的符號表示各種關(guān)系，像用“>”表示比較級，用“△”表示需要特別注意的地方。通過這樣的示范，讓學(xué)生直觀地了解做筆記的方法和技巧。

　　其次，制定明確的筆記要求。我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定具體的筆記要求。例如，在學(xué)習(xí)新單元時，要求學(xué)生記錄重點詞語的詞性、詞義、搭配和例句，記錄重要的語法規(guī)則和相關(guān)練習(xí)，記錄課堂上老師講解的解題思路和方法等。同時，考慮到學(xué)生記筆記時可能出現(xiàn)速度跟不上的情況，我會建議他們先停下來，認(rèn)真聽老師講解，課后再補充完整。如此一來，學(xué)生在做筆記時就有了明確方向，不會盲目記錄。

　　最后，開展筆記分享和交流活動不可或缺。我會定期組織學(xué)生進行筆記分享和交流，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、取長補短。在分享過程中，學(xué)生能看到其他同學(xué)筆記的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而不斷改進自己的筆記方法；而且，這一活動還能激發(fā)學(xué)生做筆記的積極性和競爭意識，讓他們更加重視筆記。

　　當(dāng)學(xué)生具備了一定的做筆記意識和能力后，如何充分發(fā)揮筆記在英語學(xué)習(xí)中的作用呢？

　　其一，定期復(fù)習(xí)筆記是關(guān)鍵。復(fù)習(xí)筆記不能只是簡單地瀏覽，而要深入思考，將筆記中的知識點與自己已有的知識體系相結(jié)合?？梢圆捎瞄g隔復(fù)習(xí)的方法，依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時間，以提高復(fù)習(xí)效果。

　　其二，利用筆記進行總結(jié)和歸納十分重要。在學(xué)完一個單元或一個專題后，我會引導(dǎo)學(xué)生對筆記進行總結(jié)歸納，將零散的知識點整理成系統(tǒng)的知識框架。比如，在學(xué)習(xí)形容詞和副詞的比較級和最高級后，讓學(xué)生在筆記中梳理出相關(guān)規(guī)則和用法，并通過對比分析，加深對這一知識點的理解。

　　其三，將筆記與實際應(yīng)用相結(jié)合是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)的目的在于運用，因此我會鼓勵學(xué)生把筆記中的知識運用到實際的聽說讀寫中。比如，在寫作時，提醒學(xué)生參考筆記中的優(yōu)美句式和表達方式；在口語交流中，運用筆記中的單詞和短語，提升語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性。

　　（作者系廣東省陽江市第二中學(xué)英語高級教師）

《中國教育報》2025年04月07日 第05版