“四個(gè)融合”提升思政課吸引力

　　思政課是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程。要發(fā)揮其育人的最大效益，必須把思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來，開展“大思政課”建設(shè)。

　　思政課要堅(jiān)持與課程思政、實(shí)習(xí)實(shí)踐、校園活動(dòng)和校園文化相融合，深化拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提升針對(duì)性和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)校理論課堂和社會(huì)大舞臺(tái)上獲得全方位鍛煉，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

　　融合課程思政，增強(qiáng)育人實(shí)效性

　　思政課程以開展思政教育為直接目標(biāo)，是政治屬性鮮明的“顯性課程”。課程思政將思政教育元素滲透于專業(yè)課教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)獲取的同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，屬于“潛性教育”。二者都承載著立德樹人根本任務(wù)，需要相互融合，增強(qiáng)育人實(shí)效性。

　　要堅(jiān)持專業(yè)教育與價(jià)值培養(yǎng)相統(tǒng)一。課程思政建設(shè)深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的價(jià)值元素，并貫穿到教育教學(xué)全過程，做到融價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為一體，實(shí)現(xiàn)“以文化人、以文育人”。要科學(xué)設(shè)計(jì)、精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，也使他們內(nèi)化價(jià)值規(guī)范、使命擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷。

　　要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方式。每門專業(yè)課都有自己的發(fā)展史、學(xué)科思想史，都見證了國(guó)家發(fā)展的艱辛歷程。專業(yè)理論的每一次躍升，都蘊(yùn)含著理論工作者、科學(xué)工作者的創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)甚至犧牲。這些內(nèi)容都是課程思政元素。教師要在講授專業(yè)知識(shí)的過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，潛移默化講好上述內(nèi)容。

　　要?jiǎng)?chuàng)新工作機(jī)制。思政課程與課程思政同向同行需要有機(jī)制保障。各院校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系推進(jìn)落實(shí)的體制機(jī)制。專業(yè)課教師應(yīng)提高育人意識(shí)，積極主動(dòng)開展課程思政工作。思政課教師應(yīng)汲取專業(yè)課中的育人元素，深化思政課內(nèi)涵。

　　融合實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)吸引力

　　用馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦是思政課的重要任務(wù)。馬克思主義的力量體現(xiàn)在實(shí)踐中。辦好思政課，就要在完善課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，挖掘校內(nèi)外實(shí)踐資源，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想淬煉。

　　要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。根據(jù)思政課教學(xué)的總要求和總目標(biāo)，確定各學(xué)期與專業(yè)實(shí)踐疊加的思政教育實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容。依托專業(yè)課開發(fā)思政課課外實(shí)踐教學(xué)資源，充分利用專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)條件和資源優(yōu)勢(shì)，把思政課實(shí)踐教學(xué)納入專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中安排一定時(shí)間作為思政課實(shí)踐教學(xué)專用課時(shí)，使實(shí)習(xí)實(shí)踐在鍛煉學(xué)生技能的同時(shí)，淬煉其思想。

　　要深入實(shí)習(xí)實(shí)踐一線。思政課教師要協(xié)助專業(yè)課教師到企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐，邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)能手給學(xué)生講職業(yè)、講道德、講紀(jì)律，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)第一現(xiàn)場(chǎng)更切身體會(huì)到企業(yè)文化、崗位責(zé)任和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，樹立起服務(wù)生產(chǎn)一線、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。

　　融合校園活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)感染力

　　堅(jiān)持思政課與校園活動(dòng)融合，有利于在現(xiàn)實(shí)生活中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育，促使學(xué)生從“自然人”發(fā)展成“社會(huì)人”，實(shí)現(xiàn)公民人格、社會(huì)行為與國(guó)家意志的統(tǒng)一。

　　要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢蚤_設(shè)“周末校園大講堂”，作為思政課必修實(shí)踐課程，積極傳播新時(shí)代黨和國(guó)家發(fā)展的“大道理”。將師生生活實(shí)踐所感所悟及熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，作為講堂的主要內(nèi)容，通過運(yùn)用線上線下相結(jié)合、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，把道理講透，把問題澄清，把積極的價(jià)值觀種子播撒在學(xué)生心中。

　　要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)實(shí)施“我與祖國(guó)共進(jìn)步”“倡文明，建新風(fēng)”等系列“菜單式”日?；顒?dòng)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)實(shí)施“孤兒院送愛心”“我與孤寡老人做伴”“家鄉(xiāng)的改革印記”等系列志愿服務(wù)項(xiàng)目和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織、引導(dǎo)學(xué)生在紅色教育基地講解、體育賽事服務(wù)、文明城市創(chuàng)建、社區(qū)服務(wù)、鄉(xiāng)村振興中積極參與活動(dòng)，深化學(xué)生理論認(rèn)知。

　　融合校園文化，增強(qiáng)教學(xué)滲透力

　　“教育即文化的別名。”教育是通過對(duì)思想文化的選擇和“以文化人”的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。堅(jiān)持思政課與校園文化相融合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也能拓展校園文化建設(shè)的時(shí)空和形式，推進(jìn)校園文化建設(shè)在深度和廣度上的創(chuàng)新。

　　要堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。習(xí)近平總書記重視教育、關(guān)心青年大學(xué)生，其重要理念和重大實(shí)踐是開展思政教育的豐厚資源。要將這些理論精華、動(dòng)人故事轉(zhuǎn)化為思政育人的鮮活教材。閩江師范高等專科學(xué)校將《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》《習(xí)近平在福建》等系列采訪實(shí)錄轉(zhuǎn)化為思政育人資源，貫穿到校園文化建設(shè)中，與學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委對(duì)接，精心策劃系列文化項(xiàng)目，精細(xì)設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，通過歌舞劇等形式把故事演好講好，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的品格修養(yǎng)。

　　要完善校園文化建設(shè)。環(huán)境是學(xué)生的第三位老師。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、休息的主要場(chǎng)所，校園文化在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著獨(dú)特作用。學(xué)校要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)中，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，使校園處處洋溢育人的濃厚氛圍。

　　（作者系閩江師范高等?？茖W(xué)校黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月22日 第09版