近日,華東師范大學設立“科技成果轉(zhuǎn)化門診”的做法受到媒體關注。推動高校加快科研成果有效轉(zhuǎn)化,需要相關主體積極參與,勇于創(chuàng)新,既要“重錘擂響鼓”,更要多方參與打好“組合拳”。
黨的十八大以來,我國提出要將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置,實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。黨的二十屆三中全會進一步指出要“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”,再次對教育、科技、人才工作作出了一系列新部署和新要求??萍疾靠萍荚u估中心新近發(fā)布的《中國科技成果轉(zhuǎn)化年度報告(高等院校與科研院所篇)》顯示,截至2023年底,僅有1038家高校院所成立了適合自身特點的技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu),僅僅占到參與調(diào)查統(tǒng)計的4028家高校院所的25.77%,且在已建成的高校技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)中,普遍存在職能定位分散、服務水平較低等問題,在承擔高校技術(shù)轉(zhuǎn)移的職責使命和能力方面相對有限。
在經(jīng)濟社會快速發(fā)展進程中,大學對于技術(shù)轉(zhuǎn)移的作用已由間接促進發(fā)展到直接主導,其科學研究成果能夠在其直接帶領下實現(xiàn)市場應用,進而產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。作為專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu),其核心優(yōu)勢在于能夠發(fā)揮專業(yè)才能,溝通技術(shù)轉(zhuǎn)移供需兩端,全方位服務于高校技術(shù)轉(zhuǎn)移活動。在政策引導下,各級政府應加快構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)機構(gòu),通過利益分配機制充分激發(fā)教師發(fā)明人作為科研主體的積極性,并通過靈活的技術(shù)轉(zhuǎn)移方式將其科研成果予以轉(zhuǎn)化,通過產(chǎn)學研一體化建設保障科研成果的市場化運轉(zhuǎn)從完善技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)建設、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、加強產(chǎn)學研合作創(chuàng)新、強化政策支持落地等方面重點發(fā)力,以提升高校技術(shù)轉(zhuǎn)移質(zhì)量和效率。
作為高??蒲袆?chuàng)新主體的科研工作者要積極轉(zhuǎn)換思想觀念,樹立“心有大我,至誠報國”積極服務國家和時代發(fā)展的“大科研觀”。高校廣大教師及其科研團隊具有深厚的專業(yè)學科知識和卓越的才能,不僅承擔著科學研發(fā)的職責,是重大科研攻關的中堅力量,更是技術(shù)轉(zhuǎn)移供應端的主力軍,是促進知識創(chuàng)新和科學研發(fā)的核心力量。在高校技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中,科研工作者群體的專業(yè)素質(zhì),深刻影響技術(shù)轉(zhuǎn)移的順利實施及成效。
高校教師群體對科研成果轉(zhuǎn)化要樹立科學的系統(tǒng)認識,做到“守正創(chuàng)新”。具體而言,既需要牢牢守住科學研究工作所必需的追求真理、嚴謹治學的求實精神,淡泊名利、潛心研究的奉獻精神;也要強化時代所賦予的使命和擔當,用胸懷祖國、服務人民的愛國精神,將個人的“小我”融入到黨和國家以及社會和時代發(fā)展的“大我”中去,用勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神,集智攻關、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神,甘為人梯、獎掖后學的育人精神來激勵自己不斷進行理論創(chuàng)新,立足祖國發(fā)展和建設實踐一線,要做“文章不寫半句空”的真學問,不做“兩耳不聞窗外事”的老學究。既要注重發(fā)表學術(shù)理論文章,積極申報課題項目和發(fā)明專利,又要重視科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)化,擺脫和打破“酒香不怕巷子深”的陳舊觀念和“養(yǎng)在深閨人未識”的尷尬局面,從研究室、實驗室、圖書館、資料室和書桌走向工廠、車間、社區(qū)街道和廣闊的田野。
?。ㄗ髡呦导执髮W馬克思主義學院副教授、博士生導師)
《中國教育報》2024年10月16日 第02版
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