非遺手編，“玩”轉(zhuǎn)指尖

　　如果說(shuō)有一種藝術(shù)可以通過(guò)繩線在指縫間來(lái)回穿梭而承載悠悠古韻，那么這種藝術(shù)一定非“手編”莫屬。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，如何引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，觸摸古老的非遺在新時(shí)代的律動(dòng)，是我研究這門(mén)藝術(shù)的初心。

　　非遺手編是以繩、草、竹、藤為媒介的一種傳統(tǒng)編結(jié)手工藝。作為人類(lèi)最古老的技藝之一，遠(yuǎn)古時(shí)代的各地民間工匠充分利用材料本身的特質(zhì)，創(chuàng)造出編、結(jié)、辮、扣、扎、絞、纏、網(wǎng)、串、盤(pán)等上百種編結(jié)技法。但小學(xué)生該如何學(xué)習(xí)呢？是按部就班地“照抄”這些傳統(tǒng)結(jié)藝嗎？創(chuàng)新思維又該如何體現(xiàn)？帶著這些問(wèn)題，我進(jìn)行了一次課程實(shí)踐。

　　繩結(jié)課上，我首先向?qū)W生們介紹“平結(jié)”的由來(lái)：如果航海中遇到大風(fēng)，水手便把船帆收起一部分用繩捆綁，通過(guò)減少帆的面積來(lái)減輕風(fēng)力對(duì)船只的影響。這種卷繞在桅桿上捆綁帆的結(jié)，完成后形狀扁平，因而叫作“平結(jié)”。第二步是學(xué)習(xí)基本技法。對(duì)于剛剛接觸繩結(jié)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到四根線同時(shí)來(lái)回纏繞都覺(jué)得一頭霧水，為此，我將步驟提煉為四步口訣法：“L線—上搭—下穿—收緊”。學(xué)生邊重復(fù)口訣，邊模仿我的動(dòng)作，一遍遍地練習(xí)，再與視頻、步驟圖等相結(jié)合，最后熟練掌握了。

　　解決了難點(diǎn)，可初期作品仍然欠缺美觀性。于是，我把典型作品的編制過(guò)程錄制下來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻進(jìn)行對(duì)比，他們很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：線的松緊程度影響了美觀性，每一次收緊時(shí)力度均勻，作品就會(huì)工整美觀?！皩?duì)比觀察法”果然立竿見(jiàn)影，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、始終如一的態(tài)度也正是非遺匠心精神的體現(xiàn)。接著，我們進(jìn)入第三步——以小組為單位找作品中的結(jié)法。學(xué)生們興趣盎然，邊觀察邊找出了平結(jié)、斜卷結(jié)、球形結(jié)、螺旋結(jié)四種結(jié)法，這些基本結(jié)法通過(guò)不同的重復(fù)、組合、排列方式，可以形成各式各樣的圖案。他們帶著發(fā)現(xiàn)的欣喜，滿懷激情地投入了創(chuàng)作，紛紛感嘆：“原來(lái)，僅靠基本結(jié)法就能編制出這么精美的作品?！本瓦@樣，復(fù)雜的非遺手編藝術(shù)就在小學(xué)生手里“玩”了起來(lái)，“玩”出了現(xiàn)代孩子的審美。

　　如何把傳統(tǒng)的技藝運(yùn)用于現(xiàn)代生活，并與生活密切聯(lián)系起來(lái)呢？在“舊物穿新衣”主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生們運(yùn)用三股辮的結(jié)法設(shè)計(jì)花瓶，讓礦泉水瓶搖身一變，成為居家創(chuàng)意單品；運(yùn)用平結(jié)、斜卷結(jié)等基本結(jié)法，編制出了圖案新穎的背包……他們帶著自己的作品“打卡校園”，為幸福童年的相冊(cè)留下精彩瞬間。非遺，真的并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，在校園中，在孩子們的心里。

　　在手編課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮非遺藝術(shù)課程群優(yōu)勢(shì)，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校文化建設(shè)的融合模式。比如為慶祝建黨100周年，開(kāi)展“三百手編”系列活動(dòng)——編“100雙紅軍草鞋”、編“100顆閃閃紅星”、編“100個(gè)中國(guó)結(jié)”，寓意不忘篳路藍(lán)縷、艱苦卓絕的奮斗歷程，建設(shè)平安富裕、幸福和諧的當(dāng)代中國(guó)；去年10月，五一小學(xué)金帆書(shū)畫(huà)院“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”大型書(shū)畫(huà)展不僅為手編作品開(kāi)辟了展示專(zhuān)區(qū)，還讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作，并與觀眾互動(dòng)，讓更多人了解非遺手編藝術(shù)。

　　前不久，在海淀區(qū)學(xué)校非遺課程研討展示會(huì)上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，刻板的陶藝教學(xué)原來(lái)也可以充滿童趣，高貴的蠶絲被也能出自小學(xué)生的手作——從養(yǎng)蠶到煮繭，再到抽絲，都是孩子們親手實(shí)踐的成果?？吹浇處焸兌荚跒榉沁z傳承貢獻(xiàn)自己的一份力量，我也在不斷實(shí)踐中思索：如何將名師工作室與學(xué)校教育的特點(diǎn)高效融合？如何在課程建設(shè)和作品創(chuàng)新方面找到突破口？我們接下來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。

　?。ㄗ髡呦当本┦泻５韰^(qū)五一小學(xué)美術(shù)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月20日 第04版