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普及訓(xùn)詁知識 傳承中華文化

——讀《中學(xué)古詩文教學(xué)與訓(xùn)釋》有感

發(fā)布時間:2024-09-05 作者:徐林祥 來源:中國教育報

《中學(xué)古詩文教學(xué)與訓(xùn)釋》 黃靈庚 著 商務(wù)印書館

  中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長,其中蘊含著豐富的思想智慧和文化精髓。這些思想智慧和文化精髓,很大程度上是通過古代文獻傳承下來的。古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古詩文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,也是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。古詩文教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且對于增強歷史自覺、堅定文化自信、鑄牢中華民族共同體意識都具有重要意義。

  然而,隨著時代日新月異,古代文言文與現(xiàn)代白話文之間的差距不斷加大,今人與古詩文之間的隔膜越來越厚,古詩文的學(xué)習(xí)難度不斷增加,這也對語文教師的古詩文素養(yǎng)和古詩文教學(xué)水平提出了比較高的要求。如何準(zhǔn)確而有效地實施古詩文教學(xué),便成了擺在廣大語文教師面前的一個難題。

  早在上世紀(jì)40年代,葉圣陶、朱自清在專為指導(dǎo)教師教學(xué)撰寫的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》中,就曾專門就文言詩文教學(xué)進行示范?!毒x指導(dǎo)舉隅》共選取六篇課文為例進行指導(dǎo),其中就有柳宗元的《封建論》和歐陽修的《瀧岡阡表》兩篇古代散文?!堵宰x指導(dǎo)舉隅》選取七部書為例進行指導(dǎo),其中就有《孟子》《史記菁華錄》《唐詩三百首》三部古代著作。朱自清還專為中學(xué)生撰寫了《經(jīng)典常談》。他在該書序言中說:“在中等以上的教育里,經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個必要的項目?!薄督?jīng)典常談》對《說文解字》、《周易》、《尚書》、《詩經(jīng)》、“三禮”、《春秋》三傳、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》以及諸子、辭賦、詩、文等,進行了條理清晰、深入淺出的解讀,對于讀者了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有很好的引導(dǎo)作用。

  我們知道,古詩文的學(xué)習(xí)離不開訓(xùn)詁。訓(xùn)詁,簡單地說,就是解釋古代的語言。運用聲訓(xùn)、形訓(xùn)、義訓(xùn)、互訓(xùn)、語境分析和詞語來源與演變分析等訓(xùn)詁的方法,探求古代詩文中詞義、語法、修辭等現(xiàn)象,解決古詩文中的古義問題、古字問題、借字和誤字問題,可以幫助我們準(zhǔn)確地閱讀理解古代詩文,從而更深入地理解這些文獻中的思想和文化內(nèi)涵。同時,訓(xùn)詁也為我們提供了一個獨特的視角,讓我們能夠從語言學(xué)的角度去探索和理解中華文化的發(fā)展脈絡(luò)和演變規(guī)律。

  1964年北京出版社出版的陸宗達先生著《訓(xùn)詁淺談》,是新中國成立后出版得比較早的一本訓(xùn)詁學(xué)著作。據(jù)統(tǒng)計,從上世紀(jì)80年代至今,國內(nèi)出版的訓(xùn)詁學(xué)著作有近200種之多,但專門為中學(xué)語文教師編寫的古詩文訓(xùn)詁著作卻鳳毛麟角。

  上世紀(jì)90年代,為適應(yīng)中學(xué)語文教師繼續(xù)教育的需要,陸續(xù)出現(xiàn)了三本與語文教學(xué)相關(guān)的訓(xùn)詁學(xué)著作。1994年,盛九疇編著《訓(xùn)詁與文言文教學(xué)》由上海教育出版社出版,該書是作者在為本科生和中學(xué)教師授課的講義基礎(chǔ)上整理而成的。1997年,張廣飛著《訓(xùn)詁學(xué)與中學(xué)文言文教學(xué)》由杭州大學(xué)出版社出版,該書也是作者在為中學(xué)語文教師培訓(xùn)的講義基礎(chǔ)上寫成的。1998年,黃靈庚等著《訓(xùn)詁學(xué)與語文教學(xué)》由浙江古籍出版社出版,該書同樣是作者在為中學(xué)語文教師開設(shè)的繼續(xù)教育課程講稿的基礎(chǔ)上寫成的。該書分“導(dǎo)論”“訓(xùn)詁的類別”“形訓(xùn)”“雙聲與疊韻”“聲訓(xùn)”“古音通假”“義訓(xùn)”“方俗語的訓(xùn)詁”“古書辭例在語文教學(xué)中的應(yīng)用”九章,較為系統(tǒng)地闡釋了訓(xùn)詁學(xué)的內(nèi)容及其與語文教學(xué)的關(guān)系。從中國語文教育史的角度看,這三部差不多同時出現(xiàn)的著作填補了長期以來針對中學(xué)語文教師編寫的從訓(xùn)詁學(xué)角度闡釋語文教學(xué)著作的空白。

  令人遺憾的是,除了上世紀(jì)90年代出版的這三部專論訓(xùn)詁學(xué)與語文教學(xué)(主要是中學(xué)文言詩文教學(xué))的著作外,進入21世紀(jì)后的20多年,竟然很少有同類著作出版。這四分之一世紀(jì)出版的同類著作僅有以下幾部:2003年和2004年,陳小平撰寫的《高中語文語義探究》和《初中語文語義探究》先后由浙江古籍出版社出版。這兩本書主要是對中學(xué)語文課本中疑難字詞句及其注釋的探究和補充、訂正,故稱“語義探究”。其探究的內(nèi)容不限于文言詩文,也包括現(xiàn)代白話課文。2008年,汪少華著《古詩文詞義訓(xùn)釋十四講》由上海書店出版社出版。該書以講座的形式,從社會性原則、時代性原則、文獻材料的規(guī)范使用等十四個方面,對古詩文詞義訓(xùn)釋進行了論述和探討,對于推動古詩文詞義訓(xùn)釋研究的深入發(fā)展具有重要意義。美中不足的是,該書系作者在給研究生講授“訓(xùn)詁方法與實踐”課程的講義基礎(chǔ)上整理而成,雖然也為包括中學(xué)語文教師在內(nèi)的廣大讀者提供了學(xué)習(xí)古詩文詞義訓(xùn)釋的寶貴資源和方法指導(dǎo),但并非專門針對中學(xué)語文教師的古詩文教學(xué)而作。

  進入21世紀(jì),新課改全面啟動,《訓(xùn)詁學(xué)與語文教學(xué)》由黃靈庚教授根據(jù)新課標(biāo)中學(xué)語文教科書進行了修訂,更換了例句,新增了“文言文教學(xué)備課與教學(xué)”一章,2008年由浙江大學(xué)出版社出版。此后,黃靈庚教授又根據(jù)統(tǒng)編中學(xué)語文教科書再次進行了修訂,又一次更換了例句,新增了《送東陽馬生序》《詠懷古跡》備課案例和“本書古漢語詞匯索引”,并更名為《中學(xué)古詩文教學(xué)與訓(xùn)釋》,2023年由商務(wù)印書館作為“語文教師小叢書”之一種重新出版。新出的《中學(xué)古詩文教學(xué)與訓(xùn)釋》共30余萬字,其中收錄的古詩文訓(xùn)釋例句達800多條。從《訓(xùn)詁學(xué)與語文教學(xué)》到《中學(xué)古詩文教學(xué)與訓(xùn)釋》,本書填補了從訓(xùn)詁學(xué)角度助力中學(xué)古詩文教學(xué)著作的空白,也為廣大語文教師古詩文素養(yǎng)和古詩文教學(xué)水平的提升提供了幫助。此次重新出版,顯示了該書選題的重要性和生命力,也顯示了該書本身的質(zhì)量和受讀者歡迎的程度。

  傳承中華文明,不是貼標(biāo)簽,而要落到實處。如果我們的語文教師不掌握一定的訓(xùn)詁學(xué)知識,講不清古詩文字詞句篇的含義,長此以往,我們老祖宗的這些東西是會失傳的。《中學(xué)古詩文教學(xué)與訓(xùn)釋》的出版,是普及訓(xùn)詁知識,為古詩文學(xué)習(xí)者提供工具,為語文教科書編制提供參考。我們也相信將會有更多有識之士,為傳承中華文明作出努力,為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展奠基。

 ?。ㄗ髡呦祿P州大學(xué)中國語文教育研究所所長)

《中國教育報》2024年09月05日 第07版

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