家社共評激發(fā)共育與辦學(xué)活力

學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展僅憑一己之力很難達(dá)成，必須仰仗家庭與社會的共同支撐。讓家長和社會參與學(xué)校評價，有助于學(xué)校了解自身優(yōu)勢與不足，更好地滿足學(xué)生發(fā)展和社會的需求，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

北京市順義區(qū)李橋中心小學(xué)校始建于1932年，地處城鄉(xiāng)接合部，周邊資源豐富、家長層次不一。為此，學(xué)校提出全景教育理念，強(qiáng)調(diào)通過全員、全程、全人教育，在多個真實(shí)場景中培養(yǎng)人，讓每個學(xué)生都找到適合自己的成長路徑。

    讓家長“走進(jìn)來”參與評價

我們堅(jiān)持開門辦學(xué)，邀請家長“走進(jìn)來”，讓家長看見學(xué)校的教育過程，在了解學(xué)校的基礎(chǔ)上，參與對學(xué)校工作和辦學(xué)效果的評價。

學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期召開家長會，向家長宣講科學(xué)的教育觀念、學(xué)校的辦學(xué)思路和措施等，讓家長了解學(xué)校的想法和做法，看見教育的過程。2023年4月，全校1300余名家長走進(jìn)校園，觀摩了35個班級的方陣隊(duì)列展示，聽取了校長對校園環(huán)境、辦學(xué)理念、課程特色、教育教學(xué)成果等方面的翔實(shí)介紹，并深入班級和課堂看到了孩子們在學(xué)校的真實(shí)生活。

每逢學(xué)校舉行開學(xué)典禮、運(yùn)動會、閱讀節(jié)、畢業(yè)季等大型活動，都能看到家長們的身影。他們深度參與其中，充當(dāng)著多重角色，既是配合學(xué)?；顒咏M織的管理者、裁判員，又是孩子們的校外輔導(dǎo)員和親友團(tuán)成員。家長們和老師們一起觀摩、體驗(yàn)、評價、研討，陪伴和見證孩子們的成長。

學(xué)生在學(xué)校的生活諸如平時的飲食安全問題，學(xué)校也會邀請家長參與監(jiān)督和管理。95%的學(xué)生都在校用餐，學(xué)校會將每日食譜發(fā)到家長群中，每個月末邀請家長陪餐，與孩子共享午餐的歡樂時光，同時也對學(xué)生的用餐安全進(jìn)行監(jiān)督與評價。

通過“走進(jìn)來”，家長既成為學(xué)校工作的“觀察員”，又成為學(xué)校工作的重要承擔(dān)者、參與者，促進(jìn)了家校之間的溝通，贏得了更多家長對學(xué)校工作的理解和支持。家長們有意見和建議時，都愿意積極反饋給學(xué)校，幫助學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)工作。

我們開展“走出去”的行動，主動征求家長意見，同時主動向家長提供幫助，讓學(xué)校成為家庭教育的指導(dǎo)者。為推進(jìn)學(xué)校、家庭同心同向協(xié)同育人，學(xué)校開展了“百名教師入戶千家”全員家訪活動，深入了解學(xué)生的生活環(huán)境、生活狀況和在家學(xué)習(xí)情況。通過家訪及時收集家長的建議和意見，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定了更有針對性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)方案。每學(xué)期末，學(xué)校都會向全體家長發(fā)放調(diào)研問卷，針對作業(yè)布置、學(xué)生睡眠時間、“雙減”落實(shí)情況等收集家長的評價和反饋意見，然后及時梳理家長關(guān)注的共性和個性問題，分別對有需要的家長進(jìn)行再次溝通，通過學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師的聯(lián)動，加強(qiáng)溝通和指導(dǎo)，幫助家長解決實(shí)際問題。

“請進(jìn)來、走出去”策略讓家校關(guān)系更融洽了，讓家長對學(xué)校的評價成為學(xué)校發(fā)展的重要助力。

讓社會評價成為學(xué)校發(fā)展助力

在引進(jìn)社會教育資源的過程中，我們不僅豐富了學(xué)校的育人資源，而且在活動過程中形成的社會評價和反饋，也為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展提供了助力。李橋中心小學(xué)校地處北京市順義區(qū)南端，學(xué)校充分利用自身的地域優(yōu)勢，將周邊可用的企事業(yè)單位資源引進(jìn)校園，助力學(xué)生成長。比如邀請中醫(yī)堂醫(yī)師和李橋衛(wèi)生院中醫(yī)科醫(yī)生進(jìn)入校園進(jìn)行中醫(yī)藥知識普及；邀請北京協(xié)和醫(yī)院心理學(xué)專家走進(jìn)校園，為全體教師、家長、學(xué)生從不同層面進(jìn)行積極心理學(xué)、家校有效溝通及控制情緒、認(rèn)識自己等方面的培訓(xùn)。

學(xué)校還邀請科研人員每月一次入校，為學(xué)生進(jìn)行科普知識講座，并將毗鄰的首都國際機(jī)場拓展為學(xué)校全景教育實(shí)踐基地，開設(shè)全景特色課程“翼向天開”，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

學(xué)校與東郊濕地公園牽手共建，開發(fā)了“濕地四時”特色課程，組織學(xué)生走進(jìn)濕地公園，開展?jié)竦靥矫刂脤?shí)踐活動，普及生態(tài)文明知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然、親近自然的精神。

在引進(jìn)這些社會教育資源的同時，學(xué)校注重聽取意見，邀請有關(guān)人士參與學(xué)校評價，通過座談會、問卷調(diào)查、訪談等形式，獲得了很多改進(jìn)學(xué)校工作的建議。來自學(xué)校外部的評價，讓我們可以跳出教育者的思維局限，更清醒地看到工作中的得失。

共評催生共育合力

通過廣泛動員和發(fā)揮家長參與家校共育的積極性，家校間的密切互動有效減少和化解了信息不對稱引發(fā)的家校矛盾，緩解了家長們的焦慮，形成了校家社共育的一致性與合力。對社會資源的有效延展，增強(qiáng)了學(xué)校教育的影響力，形成了資源共享、聯(lián)合發(fā)展的育人格局。通過加強(qiáng)校家社溝通，各方對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評價差距越來越小，學(xué)校的工作獲得了一致認(rèn)可，先后獲得“百姓家門口的好學(xué)校”“全國青少年校園足球特色學(xué)?！薄氨本┦姓n程示范?！钡葮s譽(yù)，教師滿意度、學(xué)生滿意度、家長滿意度和社會滿意度得到整體提升。

我們真切地感受到，家長和社會參與學(xué)校評價是激發(fā)辦學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要手段和必要途徑。未來，學(xué)校會繼續(xù)傾聽和采納家長和社會的意見，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。

（作者系北京市順義區(qū)李橋中心小學(xué)校校長）

《中國教育報》2024年06月09日第4版