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家長不支持孩子勞動怎么辦

發(fā)布時間:2024-06-02 來源:中國教育報

問題來了

最近,我園在開展“班級小主人”活動,在一日生活的各環(huán)節(jié)中,有的孩子負責發(fā)放餐具,有的孩子負責收拾衛(wèi)生,既鍛煉了自理能力,也提升了合作水平。但是,有的家長在接孩子離園時,聽到孩子講起在幼兒園的勞動經(jīng)歷,卻露出不悅的神情,教師和家長溝通得知,家長不愿意自己的孩子干“臟活、累活”,在家不會干,到了幼兒園也不能干。面對這種情況,我們曾試著開家長會宣傳科學理念,讓家長帶孩子參與家務勞動,但效果不盡如人意。在家長的影響下,孩子們對勞動的態(tài)度也愈發(fā)消極。作為教師,我們怎樣才能讓家長支持勞動、讓孩子愛上勞動呢?希望專家解答。

    (一位幼兒園教師)

專家觀點

要想讓孩子愛上勞動,必須先讓家長認可勞動,家庭勞動教育是勞動教育體系的重要組成部分,這位老師提出的問題值得我們深入思考。幼兒勞動品質(zhì),是幼兒在勞動態(tài)度、勞動技能、勞動習慣等方面的能力,是幼兒學會生活的重要保證。幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點決定了,幼兒勞動教育的根本任務是通過勞動培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、生活能力,對幼兒生活產(chǎn)生積極的影響。家庭是第一個課堂,作為幼兒園教師,我們應引導家長主動協(xié)同幼兒園教育,切實履行家庭教育主體責任,引導幼兒從事力所能及的勞動,增強動手能力。

在勞動品質(zhì)的培養(yǎng)中,我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分家長表現(xiàn)出“三多三少”的情況:在理念認知上,教育多,勞動少;在家庭組織形式上,包辦替代多,主動放手少;在方法路徑上,說教多,策略少。勞動教育在家庭中被弱化,“走過場、看過場、做過場”情況比比皆是。我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒不會勞動、厭倦勞動、不愛勞動,這需要教師和家長共同關(guān)注。對此,我提出“三招”,希望能對提問教師有所啟發(fā)。

第一招:分析勞動教育薄弱點,傳遞科學理念

幼兒園、家庭作為勞動教育的主陣地,不僅要理性認識勞動教育活動,更要將科學的理念傳遞給家長,這是家園一致性教育的重要前提和保障,也是提升家園合作成效的途徑。但我們應清醒地認識到,理念的傳遞不等于教師一味地灌輸,而應在交流探討中逐步形成,否則效果不佳,還容易適得其反。為了幫助家長樹立科學勞動教育的觀念,厘清對勞動教育的認識,幼兒園教師與家長可以開展家庭勞動教育話題探討與分享——勞動教育的意義是什么?在家里可以做哪些勞動?各年齡段幼兒家長要關(guān)注什么?

通過家長、幼兒、教師間的良性互動,可以引導家長了解各年齡段幼兒“三自”勞動核心(自理勞動、自發(fā)性集體勞動、自主性探索勞動)及“三維”勞動品質(zhì)(勞動態(tài)度、勞動技能、勞動習慣),將他們的關(guān)注點從簡單的“勞動做什么”轉(zhuǎn)向勞動中幼兒情感與態(tài)度、能力與習慣、品質(zhì)與素養(yǎng)等方面,進而能夠正確看待勞動教育,形成正確的勞動教育觀念,培養(yǎng)幼兒積極的勞動態(tài)度,發(fā)展其動手能力,養(yǎng)成良好的生活習慣。同時,教師要注意避免在掌握勞動技能過程中可能出現(xiàn)的單一操作性、脫離生活性、缺乏趣味性等問題,以防幼兒產(chǎn)生厭倦勞動的心理。

在達成共識后,教師可以開啟勞動分享會,評選家務小能手。在互動中幫助家長積累家庭勞動教育習慣養(yǎng)成的若干方法,為家園常態(tài)化開展勞動教育夯實基礎(chǔ)。

第二招:挖掘勞動教育實踐點,探索勞動共生

結(jié)合教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》等文件精神,幼兒園應充分發(fā)揮協(xié)同育人主導作用,開展好勞動教育,發(fā)揮勞動教育育人功能;家長應切實履行家庭教育主體責任,引導子女從事力所能及的家務勞動,增強動手能力。這就需要挖掘一系列的勞動教育實踐點。教師可以通過勞動計劃、勞動月、勞動評價、勞動微課等措施,全方位調(diào)動家長和孩子參與勞動教育的積極性,探索勞動共生。

勞動計劃:勞動我做主。在“幼兒發(fā)展優(yōu)先”理念下,教師應立足“幼兒發(fā)展需求優(yōu)先”,通過幼兒對勞動教育自我計劃的安排記錄,在梳理中發(fā)現(xiàn)幼兒勞動教育中的實際需求,依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點,從幼兒力所能及的、感興趣的勞動內(nèi)容出發(fā),將幼兒熟悉的穿衣、打掃、整理等內(nèi)容自然融入一日活動中。

勞動月:幼兒主動參與及自主滲透。基于幼兒“勞動計劃”,教師可以將“玩”“學”“勞動”有機結(jié)合,引導幼兒在勞動實踐中習得勞動經(jīng)驗,提升勞動興趣。比如,我園通過與幼兒進行有關(guān)勞動的話題探討,收集到共計3個活動區(qū)域的10項幼兒最喜歡的勞動內(nèi)容,包括認識勞動工具、和朋友一起種植、給植物清潔除草等,以及6個幼兒自主計劃的勞動時間,分別為自由活動時間、來園時間、中午散步時間、戶外游戲時間、個別化學習活動時間、離園時間。幼兒主動參與勞動,使得勞動教育的常態(tài)化開展成為可能。

勞動評價:關(guān)注幼兒發(fā)展。各班教師應結(jié)合班級幼兒年齡特點以及幼兒自主勞動需求,形成個性化的勞動發(fā)展評價。在此基礎(chǔ)上,幼兒園要推進幼兒勞動評價實施,從幼兒在勞動中的表現(xiàn)、行為、能力等多方面來進行記錄與反饋,并通過家長反饋推動勞動教育的家園共育。

勞動微課:幼兒問題梳理與解答。在上述活動開展的過程中,不同年齡段幼兒在勞動教育中會產(chǎn)生各不相同的問題,教師需要給予適宜的支持和幫助。通過連續(xù)的觀察,教師還可以將這些支持和幫助的過程不斷梳理、歸納,從而形成適合不同年齡段幼兒的勞動微課,引導幼兒在體驗、操作、實踐等過程中持續(xù)豐富勞動經(jīng)驗。例如,大班“勞動最光榮”、中班“種植初體驗”、小班“玩具回家”等,更好推動幼兒勞動品質(zhì)的建立與養(yǎng)成,獲得更為多元的勞動相關(guān)品質(zhì)和能力。

第三招:拓展勞動教育支撐點,促進習慣養(yǎng)成

勞動無處不在,家庭中各類活動都能成為幼兒的勞動內(nèi)容。因此,教師應以家庭為主,在園所“勞動月”的基礎(chǔ)上,通過與家長互動探討,就家庭勞動場地、勞動內(nèi)容、勞動時間等達成共識,將幼兒熟悉的各類勞動內(nèi)容融入一日生活。例如,可以推出“家庭勞動日清單”,在廚房開啟“垃圾大作戰(zhàn)”,在餐廳爭做“餐桌小主人”,在臥室成為“整理小能人”,幫助家長在愉悅的親子活動中,建立家庭勞動教育的科學支持。

為了更好激發(fā)家長在勞動教育中合作的主動性、積極性,在充分了解家長需求的基礎(chǔ)上,有條件的幼兒園還可以利用更為多元的方式構(gòu)建新型家園合作關(guān)系。我園就借助手機App,形成了無時間限制、無環(huán)境限制的積極互動方式,教師發(fā)布“勞動任務單”,家長基于自主需求與幼兒實際,及時獲取與反饋幼兒勞動情況和教育信息,在家開展形式多樣的勞動教育活動,幼兒在勞動中發(fā)現(xiàn)自己的需求、能力和價值。這種線上互動反饋的形式,既增強了親子之間的情感與互動,又有效促進了幼兒良好勞動習慣的養(yǎng)成,還讓家長與教師之間的溝通更為高頻、順暢。

勞動教育不僅要走向幼兒生活,融合幼兒當下生活,更要幫助幼兒熱愛生活,發(fā)展幼兒創(chuàng)造美好生活的能力。我們需要不斷加強家園觀念協(xié)同、家園教育協(xié)同、家園支持協(xié)同,時刻關(guān)注幼兒發(fā)展、理解幼兒需求、堅持幼兒立場,基于“幼兒發(fā)展優(yōu)先”理念開展勞動教育活動,促進幼兒在勞動教育活動中彰顯勞動品質(zhì),身心健康發(fā)展。

《中國教育報》2024年06月02日第2版 

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