近年來,隨著幼兒園課程改革的推進(jìn),自主游戲得到前所未有的重視。環(huán)境作為課程實(shí)施最關(guān)鍵的物理因素,成了自主游戲生發(fā)的基礎(chǔ)與保障。以往,幼兒園普遍在活動(dòng)室中方方正正擺放桌椅,簡單地將班級空間劃分為多個(gè)區(qū)域,且有明確的游戲規(guī)則和名稱,如美工區(qū)、益智區(qū)等。其實(shí),幼兒在單元時(shí)間內(nèi)并不能實(shí)現(xiàn)真正的自主。為突破固化的游戲環(huán)境,寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦鎮(zhèn)中心幼兒園提出“無邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理理念,試圖呈現(xiàn)真正開放、融合、完整的游戲環(huán)境,讓幼兒在活動(dòng)空間內(nèi)自主選擇游戲內(nèi)容、游戲同伴、游戲材料,隨時(shí)調(diào)整、深入游戲主題,確保自主游戲質(zhì)量。
打破游戲區(qū)域常規(guī)劃分
促自主融合
通常,游戲區(qū)劃分是規(guī)則而有序的,一般會呈現(xiàn)5個(gè)及以上游戲區(qū),如表演區(qū)、益智區(qū)等。游戲區(qū)一般會用桌子、柜體等進(jìn)行隔斷,空間相對局限與獨(dú)立,以半圍合式為主,區(qū)與區(qū)間的聯(lián)動(dòng)、溝通、交流普遍比較缺失。為打破這一現(xiàn)象,我們根據(jù)幼兒年齡和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),依托“三底色”為環(huán)境架構(gòu)主線。小班以“家庭”為底色,將家庭元素(客廳、廚房、餐廳、玩具屋等)充分融入其中。去掉明確的游戲區(qū)名稱和規(guī)則,打通空間,甚至將爬爬梯、小秋千、小帳篷等穿插于環(huán)境中,一體式打造游戲區(qū)格局,并恰到好處地融合五大領(lǐng)域目標(biāo)。同時(shí),運(yùn)用色塊提示,讓幼兒感知社會性游戲、思維性游戲、藝術(shù)性游戲等的區(qū)分,便于幼兒選擇,且鼓勵(lì)他們積極、主動(dòng)、自主地進(jìn)行游戲的互通,真正讓幼兒在家庭般的氛圍中感受游戲的美好,喜歡能干的自己。
中班以“社區(qū)”為底色,其目的在于讓幼兒在游戲環(huán)境中感知群體,從家庭走向社區(qū)。我們在打通空間的同時(shí),融入社區(qū)元素,如路牌、社區(qū)的服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)的綠化等。這種社區(qū)化的情境創(chuàng)設(shè)和材料投放,可以推動(dòng)幼兒交往、思維、語言等能力的發(fā)展。
大班以“大自然”為底色,各班營造出不同的大自然景象,如森林系、竹林系、海域系、山石系等,其目的在于讓幼兒感知自然萬物的變化,感知來自大自然的材料。我們在運(yùn)用自然材料創(chuàng)設(shè)“無邊界”環(huán)境的過程中,促使大班幼兒對大自然有深入的感知、理解。同時(shí),我們從大班幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在“無邊界”游戲環(huán)境中不斷生發(fā)游戲,促使他們主動(dòng)建構(gòu)五大領(lǐng)域知識經(jīng)驗(yàn)。
“無邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理理念下的游戲區(qū)革新,拓展了幼兒自主游戲時(shí)間、空間,充分尊重幼兒在游戲中“做自己”,他們可以大膽而自信地在游戲場域內(nèi)體驗(yàn)與感知。
打破游戲材料平行使用
促自主轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)區(qū)域游戲材料一般以采購的高結(jié)構(gòu)材料和教師制作的低結(jié)構(gòu)材料結(jié)合為主,游戲材料的改造和創(chuàng)新可能性不高,且游戲方法和規(guī)則較固定。為打破現(xiàn)狀,我們根據(jù)“無邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理理念,升級游戲材料呈現(xiàn)方式,以大量的自然物為主,充實(shí)幼兒的“誘導(dǎo)臺”。自然物可根據(jù)季節(jié)變化而投放,如春天的艾草、櫻花、小蝌蚪,夏天的荷花、向日葵、驅(qū)蚊草,秋天的松果、落葉、水稻,冬天的稻草、梅花等。自然物的投放不僅實(shí)現(xiàn)了“誘導(dǎo)臺”的誘導(dǎo)功能,還提高了幼兒對自然材料的認(rèn)知和創(chuàng)造能力。如他們可以運(yùn)用木棒、石頭、木片、松果等進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲的九宮格布局,運(yùn)用貝殼、花朵等做人物拼圖,運(yùn)用泥土、沙子、碎石等進(jìn)行泥塑。
同時(shí),我們欣喜地發(fā)現(xiàn),小班幼兒會利用大自然的泥土、小草、石頭,用簡單的方式制作立體小花園;中班幼兒把裝雞蛋的蛋托通過裁剪并繪畫的方式制成小蘑菇,再通過和小樹枝粘貼組合,形成了蘑菇林;大班幼兒把撿來的小樹枝用膠槍制作成各種小橋、房子。自然物的投放改變了幼兒按既定規(guī)則開展游戲的現(xiàn)狀,他們可以在自主選擇、自行轉(zhuǎn)換、自由創(chuàng)作中感知自然、提升能力、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
自然材料的大量投入,是“無邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理理念最重要的體現(xiàn),因?yàn)樽匀徊牧系目勺冃浴⑻剿餍?、?chuàng)造性、開放性,可以充分滿足幼兒游戲中的奇思妙想,拓展自主游戲的廣度和深度。
打破游戲主題平面推進(jìn)
促自主深入
游戲主題能否深入,考量的是教師投放的主題材料是否能激發(fā)幼兒深入思考。之前以主題的方式進(jìn)行游戲材料投放,存在材料功能限制、深度不夠等問題?!盁o邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理理念下的游戲材料投放,應(yīng)從幼兒經(jīng)驗(yàn)入手,突破游戲主題的平面限制,促使幼兒在游戲中自由、自發(fā)、自主地探索。
如中班主題“拜訪春天”中,常規(guī)的科探區(qū)會投放小蝌蚪、放大鏡、記錄表等材料,讓幼兒觀察和了解小蝌蚪的外形特征和生活習(xí)性,在持續(xù)觀察和記錄中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的生長變化過程。但在實(shí)際飼養(yǎng)過程中,幼兒會遇到小蝌蚪死亡、同類間相互殘食等情況,會自然地生發(fā)出新問題。在“無邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理理念下,教師不僅要預(yù)設(shè)幼兒的經(jīng)驗(yàn),還要在游戲中做好對幼兒生發(fā)出的新問題的支持。我們不僅投放常規(guī)的蝌蚪、放大鏡和記錄表,還增加了介紹小蝌蚪生長變化過程的書籍,提供多種材料,支持幼兒用對比實(shí)驗(yàn)的方式探索小蝌蚪同伴殘食的原因,從而創(chuàng)造出適宜的環(huán)境,讓小蝌蚪健康成長。而在探索小蝌蚪生長秘密的過程中,隨著中班幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷深入,他們對大自然不同生命的存在形式也會產(chǎn)生很大興趣。因此,我們又投放了書籍《大自然的秘密》,幫助幼兒拓展知識與經(jīng)驗(yàn)。
“無邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理理念下的游戲環(huán)境,不僅突破了時(shí)間和空間限制,也突破了主題限制。我們從幼兒經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)出發(fā),投放適宜、適性的材料,提供及時(shí)、有效的支持,推動(dòng)主題游戲不斷深入,促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷增長。
打破游戲開展淺表水平
促自主生長
在常規(guī)的認(rèn)知中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)是游戲區(qū)的情境創(chuàng)設(shè),或者是幼兒作品的呈現(xiàn)。在“無邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理理念下,我們希望深入探討環(huán)境對不同年齡段幼兒的實(shí)際功能與意義,讓每一處環(huán)境都發(fā)揮獨(dú)特作用,促進(jìn)不同水平幼兒全面發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中,環(huán)境往往存在功能不全、陳列性環(huán)境過多、操作性環(huán)境不夠等問題。因此,我們明確了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲能力是相輔相成的,用堅(jiān)持兒童立場、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向、持續(xù)評價(jià)等方式系統(tǒng)推進(jìn)環(huán)境管理,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
兒童立場下的“無邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè),把理解幼兒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要前提。比如,大班幼兒在玩“快遞”游戲,我們發(fā)現(xiàn),他們在日常生活中有和成人一起取快遞的經(jīng)驗(yàn),并且有關(guān)于快遞袋信息的粗淺知識。結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),在教師的助力下,幼兒從認(rèn)識不同快遞公司的快遞袋,到認(rèn)識不同產(chǎn)品的包裝薄膜。隨著游戲的不斷深入,幼兒已從簡單的收取快遞,到學(xué)會快遞的打包和郵寄送貨,了解且掌握了快遞發(fā)送過程中的程序及注意事項(xiàng)。整個(gè)過程涉及幼兒的語言交流能力、包裝快遞的實(shí)踐操作能力、派送過程的線路識別能力等。原本簡單的派送快遞游戲逐漸演變成了有內(nèi)容、有層次、有深度的自主游戲,這其實(shí)就是“無邊界”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理理念下的游戲精神所在,它不再局限于某種格式化的游戲,而是生發(fā)了幼兒游戲的各種可能。
“無邊界”理念下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理,促使游戲環(huán)境更加立體化、多元化。我們依托環(huán)境的互通、互融、互補(bǔ)特點(diǎn),不斷推進(jìn)幼兒自主思考,拓展幼兒游戲經(jīng)驗(yàn),提高幼兒游戲水平,最終形成幼兒自主生長的動(dòng)力。
(作者系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦鎮(zhèn)中心幼兒園園長)
《中國教育報(bào)》2024年05月19日第2版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育報(bào)刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 m.mbbaget.com All Rights Reserved.