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在“為”和“不為”間護(hù)佑兒童成長

發(fā)布時(shí)間:2024-04-03 作者:文俊 來源:中國教育報(bào)

   校園安全這根弦,一刻都不能放松。其中的“為”或“不為”,考驗(yàn)著學(xué)校的管理智慧與教育初心。

記得去年冬天,按照學(xué)校部署,總務(wù)處在最短的時(shí)間內(nèi)排查和完善了防凍防滑設(shè)備,設(shè)置了相關(guān)的警示標(biāo)語標(biāo)牌,尤其是學(xué)校的幾處水池和噴泉旁邊,“此處危險(xiǎn),禁止玩鬧”8個(gè)大字格外醒目。各班教師也都反復(fù)加強(qiáng)了冰雪天氣里的安全教育,羅列各種安全風(fēng)險(xiǎn),教授各種防范措施,叮囑學(xué)生“高高興興上學(xué),平平安安回家”。

然而,教育引導(dǎo)再到位,也難免會出現(xiàn)一些意想不到的“狀況”。就在第二天早上,德育主任急匆匆趕過來報(bào)告:男生小楊課間溜到廣場的水池邊玩冰,一不小心踩破了冰層,掉進(jìn)了水池。聽到動(dòng)靜后,門衛(wèi)師傅們趕緊沖出來把小楊領(lǐng)進(jìn)傳達(dá)室,為他換上自己的衣服和鞋襪,同時(shí)通知家長抓緊送衣服過來。家長趕到學(xué)校時(shí),小楊已經(jīng)進(jìn)班上課,保安們還在為小楊烘烤濕透的衣物??吹竭@一幕,家長感動(dòng)不已,門衛(wèi)師傅們也寬慰家長:“小孩子嘛,玩心重是很正常的。”

聽完匯報(bào),我笑著問德育主任:“你怎么看這事?”她猶豫片刻,然后鼓起勇氣說:“按常理,這個(gè)學(xué)生違反了學(xué)校的安全規(guī)定,而且昨天才專題強(qiáng)調(diào)過,應(yīng)該批評教育?!蔽医又穯枺骸叭舨话闯@砟??”“不按常理的話,這事就沒什么,畢竟學(xué)生也沒受傷,更沒有引發(fā)不良影響。”

從簡短的對話中不難看出,她真正想確認(rèn)的是,在強(qiáng)調(diào)安全工作的時(shí)候我們是否應(yīng)該堅(jiān)守教育初心,因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)安全的話,很可能會偏離我們的初心,限制兒童的自由生長。這也是學(xué)生工作“為”與“不為”的藝術(shù)所在。

首先,這件事彰顯了教師們的師者仁心。單就保安師傅的行動(dòng)就足夠溫暖人心:他們不急于跟孩子講道理、論對錯(cuò),而是以人為本,拿出自己的衣物為學(xué)生換上,為學(xué)生烘烤濕透的褲子和鞋子,不僅如此,還勸慰家長不要焦慮,生怕孩子回家后被父母訓(xùn)斥。尊重兒童的天性正是教育的基本準(zhǔn)則,這對家長而言無疑是一句非常中肯的提醒。連保安師傅對教育都有如此通透的理解,對突發(fā)事件都有這樣從容的應(yīng)對,可見教育情懷和師者仁心已經(jīng)在大家心中深深扎根。對此,我感到無比欣慰。

其次,彰顯了大家對學(xué)生融入生活、敢于探究的包容之心。在兒童成長的過程中,安全教育和管理當(dāng)然重要,特別是生命安全的教育不可或缺、不容放松,但教育者也應(yīng)當(dāng)明白一個(gè)道理,即人類在追求真理、探索世界、創(chuàng)造發(fā)明以及捍衛(wèi)個(gè)人權(quán)益和民族尊嚴(yán)的過程中,有時(shí)難免要冒險(xiǎn),這樣的經(jīng)典案例在古今中外不勝枚舉。再回到前面的案例,小楊同學(xué)看似為了好玩,但他的行為可能在很大程度上也源自于好奇和探究的初心。俗話說,被火爐燙過的孩子才知道火爐燙,它揭示的道理就是經(jīng)驗(yàn)對于兒童的學(xué)習(xí)極為重要。小楊是初一學(xué)生,應(yīng)該從小學(xué)的科學(xué)課中學(xué)習(xí)過關(guān)于水與冰的知識,甚至也知道兩種形態(tài)相互轉(zhuǎn)化的條件,但他真的觸碰過冰嗎?體驗(yàn)過手指觸摸到冰的那一刻是什么感覺嗎?冰究竟有多堅(jiān)固,能承受多大的重量?冰可以用來做什么,真的可以像古詩《稚子弄冰》中描寫的那樣“彩絲穿取當(dāng)銀鉦,敲成玉磬穿林響”嗎?事實(shí)上,從后來我與小楊的談話中得知,小楊在弄冰之前確有“先預(yù)估,再用腳踩上去測試冰層承受力”的動(dòng)機(jī),這難道不是一種實(shí)驗(yàn)和探究的原初思路和方法嗎?

最后,學(xué)校站在兒童的視角看兒童的童心也彰顯無遺。蘇霍姆林斯基曾說:“時(shí)刻都不要忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,尤其是現(xiàn)實(shí)的教育生活中,作為成年人的父母和教師在觀察世界、行為處事時(shí)與兒童有著顯著的差異。教師和父母們更多地考慮孩子們的安全,處處嚴(yán)防死守,生怕孩子們受傷了,這自然是關(guān)愛和保護(hù)。然而,在兒童的眼里,冰雪是上蒼賜予的禮物,有機(jī)會玩冰弄雪簡直是其樂無窮。先不論天地間銀裝素裹的自然美帶給他們的強(qiáng)烈沖擊,單說迎著飛舞的雪花在雪地上自由地奔跑、嬉戲,抑或在雪地上寫下豪言壯語,或者天馬行空在雪地上堆出一個(gè)奇形怪狀的雪人,難道不是快樂嗎?對此,我們只有提醒,但絕不強(qiáng)行阻攔,因?yàn)槟蔷褪菢啡ぃ蔷褪乔嗌倌暝撚械哪?,是兒童的天性使然,有誰家的孩子在童年時(shí)期會乖乖地聽父母的話走在父母指定的路上呢?讓兒童享受應(yīng)有的童趣,是教育的應(yīng)有之義。

總之,在“為”和“不為”之間,教育初心冰雪可鑒?!盀椤钡氖窃趷毫犹鞖獾絹砬凹訌?qiáng)安全教育引導(dǎo),加強(qiáng)安全設(shè)施設(shè)備的維護(hù),盡量減少安全風(fēng)險(xiǎn)和安全事故;“不為”的是絕不出于安全考慮禁錮了孩子們的手腳,剝奪了他們鏈接生活、探究世界的權(quán)利,以及輕易給學(xué)生扣上“違規(guī)”的帽子甚至施以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和懲戒。實(shí)踐已經(jīng)反復(fù)證明,如果我們的教育和管理走向了反面,那么兒童失去的就不僅僅是童年的樂趣,還有探究未知的勇氣以及創(chuàng)新創(chuàng)造的動(dòng)力。

(作者系江蘇省南京育英第二外國語學(xué)校校長)

《中國教育報(bào)》2024年04月03日第5版 

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