推動中小學(xué)體育教學(xué)改革走向深入

3月21日，北京市教委發(fā)布了《關(guān)于開展2024年北京市中小學(xué)“一校一品”體育教學(xué)改革試點工作的通知》，明確將在全市各區(qū)挑選50所學(xué)校，開展“學(xué)生體質(zhì)提升三精準(zhǔn)”“體育走班制教學(xué)”“班級體育比賽”三項試點的重點任務(wù)及目標(biāo)。

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的落地，正式宣告了未來十年基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程將沿著以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革不斷深入。雖然全國各地、各級體育教研員、教師積極圍繞新課標(biāo)進行探索創(chuàng)新，但目前尚未有省級層面開展體育與健康新課標(biāo)落地的試點工作。北京市此次對試點校的體育教學(xué)改革任務(wù)與目標(biāo)非常明確，且試點機制具有普適性。

在任務(wù)上，北京市明確提出體育走班制教學(xué)改革，以更好促進學(xué)生身心健康成長。有專家表示，中國好多體育課是不出汗的，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了12年，甚至14年的體育課，一項運動都不會。背后的原因是當(dāng)前在學(xué)生體育項目學(xué)習(xí)需求與體育教師供給之間存在不匹配、不平衡的問題。由于體育項目繁多，但體育教師大多只具備“一個體育專項突出，2—3個專項能教”的能力。而按照新課標(biāo)要求，體育教師需要開展6個領(lǐng)域幾十個具體項目的教學(xué)。因此，現(xiàn)實中體育教師存在教授多個體育項目專項技能較弱的問題。而走班制教學(xué)正是以學(xué)生為核心，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜愛的運動項目，且由真正擅長該項目的體育教師來授課。通過在走班制模式下進行連貫的大單元體育教學(xué)，讓學(xué)生主學(xué)一項、兼學(xué)多項，保障學(xué)生在自己喜愛的運動項目上反復(fù)習(xí)練，從而掌握數(shù)個能夠終身堅持的運動技能。這也有利于推動體育課教學(xué)質(zhì)量的提升。為了強化技能的應(yīng)用場景，此次試點任務(wù)要求開展“班級體育比賽”，與走班制教學(xué)一起形成課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。這貫徹了“教會、勤練、常賽”的教學(xué)理念，通過推廣各類比賽尤其是全員運動會，激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

在目標(biāo)上，北京市此次改革壓實了試點校工作責(zé)任，提出精準(zhǔn)提升學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。學(xué)生體質(zhì)健康問題一直是社會關(guān)注的焦點，當(dāng)前在學(xué)生耐力、速度、力量水平低的三個老問題基礎(chǔ)上，還出現(xiàn)了超重肥胖、視力不良、脊柱側(cè)彎等新問題。此次提出的“學(xué)生體質(zhì)提升三精準(zhǔn)”，即“精準(zhǔn)測試”“精準(zhǔn)分析”和“精準(zhǔn)干預(yù)”，一直是處于學(xué)者研究與民間推廣的狀態(tài)。北京市將學(xué)術(shù)研究進行實踐轉(zhuǎn)化，值得關(guān)注與期待。

北京市體育教學(xué)改革的亮點還表現(xiàn)在強弱項、補短板上。北京市此次試點遴選的對象是體育工作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試達標(biāo)優(yōu)良率排名靠后的學(xué)校。體育工作開展得好的學(xué)校，通常有幾個共同的特點，比如領(lǐng)導(dǎo)重視、師資雄厚、場地設(shè)施充足等。而體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校則基數(shù)較大，因此這些試點對象的選擇具有很強的普適性。這為體育薄弱校如何搞好體育教學(xué)改革并探索出成功經(jīng)驗創(chuàng)造了條件，更值得推廣、學(xué)習(xí)。

整體來看，北京體育教學(xué)改革試點工作具有目標(biāo)實、方法準(zhǔn)、路徑明、任務(wù)清的特點。目標(biāo)實在于完成國家要求的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試達標(biāo)優(yōu)良率；方法準(zhǔn)在于真正把學(xué)生作為教育主體來對待；路徑明和任務(wù)清在于將走班制教學(xué)、班級聯(lián)賽與學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)有機結(jié)合起來，通過組合拳來培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與運動能力。需要注意的是，在系統(tǒng)設(shè)計謀劃的同時，也要正視可能面臨的問題。一是體育師資與場地不足的問題。試點校往往是體育軟硬件資源薄弱的學(xué)校。雖然設(shè)計方案中提出了培訓(xùn)、跟進指導(dǎo)與資源服務(wù)等舉措，但試點工作結(jié)束之后，教學(xué)水平如何保持？培訓(xùn)與指導(dǎo)效益如何充分發(fā)揮？對于試點校的激勵機制如何有效跟進？如何避免服務(wù)結(jié)束后的“返貧”現(xiàn)象？二是在選樹典型的過程中，如何推廣普及試點經(jīng)驗？這些問題還應(yīng)積極關(guān)注，借助各方智慧，共同推進中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)落地，使教學(xué)改革走向深入。

（作者系中國教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所副研究員）

《中國教育報》2024年03月26日第2版