城鄉(xiāng)手拉手 學校共成長

“教師隊伍不斷壯大，我們的音體美專業(yè)教師終于不用‘東拼西湊’了！”談起近幾年學校的變化，湖北省襄陽市樊城區(qū)竹條中心小學校長馮浩十分激動，“學校教育資源不斷豐富，學生也在回流，這幾年增長了500多人?！?/P>

學生流失一度是樊城區(qū)許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校頭疼的問題。樊城是襄陽市中心地區(qū)，由城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩部分組成，城區(qū)豐富的教育資源吸引許多家長把孩子“擠”進城里上學，全區(qū)一度面臨“城區(qū)擠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)空、擇校熱、大班額”的問題。

如何統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)教育資源，推動城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓孩子在家門口就能上好學？2022年以來，樊城區(qū)搶抓湖北省首批教聯(lián)體試點機遇，以3組7所省級教聯(lián)體試點學校為示范引領，將全區(qū)25所優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)43所中小學、教學點結成“手拉手”城鄉(xiāng)共建教聯(lián)體，通過資源共享、師資聯(lián)育、評價聯(lián)動等發(fā)展舉措，進一步縮小了城鄉(xiāng)、區(qū)域、學校間的差距。

摘南瓜、抬冬瓜……在樊城區(qū)朱坡中心小學的“勤耕園”里，朱坡中心小學學生和松鶴路小學學生一起體驗收獲的快樂，也增進了彼此之間的了解和友誼。

“我們利用各自學校的地理位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢共同開展實踐教育活動，進而取長補短、共同發(fā)展。”松鶴路小學教聯(lián)體相關負責人介紹，兩校在結成“手拉手”共建學校后，通過每月開展師生往來活動，實現(xiàn)雙向融通，共享共用。

城鄉(xiāng)教聯(lián)體不僅僅是單向“輸血”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的特色優(yōu)勢也能反哺城區(qū)學校。樊城區(qū)鼓勵各結對學校立足區(qū)位優(yōu)勢，打破校際界限，通過設計校際師生交流實踐活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源互補，促進更多教育要素和優(yōu)質(zhì)資源在城鄉(xiāng)學校間有序流動。近兩年來，各結對學校共開展校際交流活動829次，交流師生達4萬余人次。

“同學們要在控制運球方向的同時發(fā)揮運球速度，做到人球合一！”新學期，樊城區(qū)太平店實驗小學的操場上熱鬧非凡，學生在襄陽市人民路小學支教體育教師李文紅的引導下，學習足球腳背運球要領。

去年，樊城區(qū)投入1170萬元對農(nóng)村學校運動場進行改造，在硬件上大力改善農(nóng)村學校辦學條件。“學校運動場告別了曾經(jīng)的簡陋場地，人工草坪、塑膠跑道等配套設施齊全。”太平店實驗小學校長張恩龍介紹。

讓張恩龍更加高興的是，組建教聯(lián)體后，人民路小學通過選派優(yōu)秀教師交流、開展共同教研、送教下鄉(xiāng)等一系列活動，為相隔近40公里的太平店實驗小學提供了各項幫助。

為了用好、用活教師資源，樊城區(qū)還要求教聯(lián)體牽手學校針對課程教學、教師成長等方面內(nèi)容擬訂具體發(fā)展計劃，實行“訂單式”幫扶。在此基礎上，積極開展互動訪學交流，提升教育教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師成長路徑。截至目前，全區(qū)校級領導、中層干部跨校任職50人，一線教師交流任教367人，走教送教1983人次，教聯(lián)體內(nèi)師徒結成152對，開展各類教研教學活動457場。

“樊城安排優(yōu)勢學校牽頭，對農(nóng)村學校、新建學校和薄弱學校進行全方位引領，縮小了校際辦學差距，吸引越來越多的學生回流。”樊城區(qū)教育局負責人說。

《中國教育報》2024年03月14日第1版