用好數(shù)字教育“金鑰匙”

    習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時作出了“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”的戰(zhàn)略論斷。今年政府工作報告提出，大力發(fā)展數(shù)字教育。

目前，教育數(shù)字化轉型已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育變革的主要方向，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供人才支撐的戰(zhàn)略舉措。

兩會期間，多位代表委員圍繞不斷開辟教育數(shù)字化新賽道積極建言獻策。

    打通教育數(shù)字化應用的堵點

“今天，以數(shù)字化賦能教育高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為社會普遍共識?！比珖舜蟠恚瑢幭幕刈遄灾螀^(qū)石嘴山市第十一小學教育集團黨支部書記、校長薛超接受記者采訪時說。

2022年，教育部啟動實施了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，國家智慧教育平臺上線。據(jù)統(tǒng)計，國家智慧教育平臺已連接了51.9萬所學校，輻射1880萬名教師、2.93億名在校生及廣大社會學習者。2023年，“國家智慧教育平臺”項目獲聯(lián)合國教科文組織教育信息化獎。

“時時可學、處處能學、人人皆學”正逐步從愿景變成現(xiàn)實。但在一些代表委員看來，教育數(shù)字化應用與數(shù)字時代發(fā)展要求相比仍有差距，一些難點堵點有待進一步解決。

“不少學校在教育數(shù)字化轉型的過程中陷入了‘重形式、輕效果’的誤區(qū)，需要在一線應用中進一步突出服務導向?！毖Τㄗh，未來要深入研究線上線下混合教學模式，將物理空間、社會空間和數(shù)字空間有機融合，積極探索構建以學習者為中心的教育新場景，培育跨班級、跨年級、跨時空的學習共同體，為師生開展個性化、多樣化教學提供更多模式。

2023年，天津大學正式啟用全景教學空間，并成立天津大學數(shù)字化課程及資源研創(chuàng)中心，整合多形態(tài)教學資源。學校還牽頭打造了醫(yī)工交叉人才培養(yǎng)平臺。

“我們希望通過平臺系統(tǒng)集成，聯(lián)結各方、匯集資源、集成工具，從而釋放數(shù)字技術倍增效能?！痹谌珖f(xié)委員、天津大學副校長明東看來，打通教育數(shù)字化應用的堵點，需要優(yōu)質(zhì)資源加快開放共享，深耕分層分類的精準化資源利用，從而為學生的學、教師的教以及學校治理提供有效的工具和生態(tài)環(huán)境。

通過調(diào)研，全國人大代表，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣教育集團黨委書記、總校長劉希婭發(fā)現(xiàn)，不少中小學教師缺乏科學運用數(shù)字技術、智能技術進行個性化學習指導的能力，出現(xiàn)了“讓學生在‘電子題?！蟹磸退㈩}的現(xiàn)象”。對此，她建議：“通過建立試點區(qū)、試點校等方式，鼓勵一部分區(qū)域、學校通過數(shù)字化應用尤其是人工智能技術探索方法路徑，讓教育數(shù)字化真正服務教育教學的深度變革。”

    抓住人工智能賦能教育的拐點

前不久，美國一家公司發(fā)布文生視頻模型Sora。作為具有戰(zhàn)略意義的數(shù)字技術，生成式人工智能的迭代升級對教育行業(yè)帶來了新的沖擊。

全國政協(xié)委員、上?？萍拣^館長倪閩景表示，無論是ChatGPT還是Sora，都僅僅是開始，以強大算力和算法支持的數(shù)字大腦，將在學習能力、學習范圍和學習深度上遠超人類。

對此，全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰深表認同：“認知大模型改變了知識生產(chǎn)、知識傳播方式，將對教育領域產(chǎn)生深遠影響。”一方面，隨著人工智能的發(fā)展，許多工作都將被人工智能取代；另一方面，身處智能時代，教師不再是知識的唯一來源，教育資源的極大豐富、教育空間的拓展、學習方式的改變，都使教育教學面臨著全新的挑戰(zhàn)。

“在知識隨處能學、隨時可學的智能時代，以知識傳授為核心的教育，必將轉向以人的全面發(fā)展為核心的教育。”全國政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學教育集團校長高金鳳認為，隨著人工智能的融入，原來的教學內(nèi)容、教學方式、評價手段等，都將隨之發(fā)生改變。人機共生環(huán)境下的教師角色、學習場景、評價內(nèi)容等，都是推進數(shù)字化賦能教學變革的焦點。

她進一步解釋，智能技術融入教學，如機器人進入教室，參與課堂教學活動；智能教學工具、平臺支持和增強教育教學；學習場景從實景學習到虛擬現(xiàn)實；學生評價從單一到多元等。這些人機協(xié)同將使教師由知識的傳遞者變?yōu)閷W生學習內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)者、由教學過程的主導者變?yōu)榻逃M程的引導者，與此同時，學生的自主學習能力將更加重要，學習空間也將更加多元、開放。

“我們要讓孩子站在人工智能的肩膀上面向未來，成為更有競爭力、想象力、創(chuàng)造力的新人類?！眲c峰建議，加快構建基于國產(chǎn)底座的教育專屬大模型，并在自主可控的算力平臺上持續(xù)進化。同時，充分利用通用大模型對現(xiàn)有的教學方式和工具進行升級，建設多學科智能教師助手，優(yōu)先從數(shù)學、科學、信息科技、語言、心理等學科入手，賦能因材施教，助力“五育”并舉，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡與高質(zhì)量發(fā)展。

    破解教育治理智能化的難點

近年來，天津市第十九中學積極探索智能技術融入教育、教學、管理等各方面：采集軌跡數(shù)據(jù)，繪制學生人際關系圖譜，發(fā)掘孤獨的孩子，進行重點關注；基于作業(yè)數(shù)據(jù)進行教與學的改進；通過云學情智能教研系統(tǒng)，自動分析課堂數(shù)據(jù)并產(chǎn)生分析報告，幫助教師改進教學；隨著生成式人工智能的出現(xiàn)，這一新興智能技術也開始出現(xiàn)在課堂上，助力學生綜合素養(yǎng)的提升……天津市第十九中學是近年來使用大數(shù)據(jù)、人工智能全面再造教育流程的縮影。

“建立以數(shù)據(jù)為核心、數(shù)智技術為驅(qū)動的教育治理新模式，是未來教育數(shù)字化轉型中需要重點關注的課題?！泵鳀|認為，數(shù)字化時代，學校需要具備敏銳、高效的數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展現(xiàn)、數(shù)據(jù)應用等綜合能力，從而建立起高效靈活的治理體制，“依托教育大數(shù)據(jù)技術，在決策制定、結果分析、政策優(yōu)化等方面實現(xiàn)更加精準化、智能化過程管理，實現(xiàn)教育管理向教育治理的系統(tǒng)性躍遷”。

然而，在迅猛發(fā)展的數(shù)字技術推動教育不斷創(chuàng)新的同時，全國政協(xié)委員、南京師范大學黨委書記王成斌也看到，當下，不少學校與教師對人工智能給教育帶來的沖擊充滿了焦慮。他通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，認知困境焦慮、技術障礙焦慮等一直困擾著教師，使其難以擺脫數(shù)字化賦能教育創(chuàng)新“效果不顯著”的窘境。

“數(shù)字化治理中要抓好教師隊伍智能化治理，實現(xiàn)‘善治’。”王成斌建議，要建立基于大數(shù)據(jù)的教師資源配置機制，借助數(shù)字技術實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整教師資源；要完善教師隊伍管理的監(jiān)測機制，運用大數(shù)據(jù)技術促進智能化的跟蹤與反饋，以實現(xiàn)教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。

《中國教育報》2024年03月10日第1版