用好數(shù)字教育“金鑰匙”

    習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)作出了“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”的戰(zhàn)略論斷。今年政府工作報(bào)告提出，大力發(fā)展數(shù)字教育。

目前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育變革的主要方向，為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供人才支撐的戰(zhàn)略舉措。

兩會(huì)期間，多位代表委員圍繞不斷開辟教育數(shù)字化新賽道積極建言獻(xiàn)策。

    打通教育數(shù)字化應(yīng)用的堵點(diǎn)

“今天，以數(shù)字化賦能教育高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)普遍共識(shí)?！比珖舜蟠恚瑢幭幕刈遄灾螀^(qū)石嘴山市第十一小學(xué)教育集團(tuán)黨支部書記、校長薛超接受記者采訪時(shí)說。

2022年，教育部啟動(dòng)實(shí)施了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，國家智慧教育平臺(tái)上線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國家智慧教育平臺(tái)已連接了51.9萬所學(xué)校，輻射1880萬名教師、2.93億名在校生及廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者。2023年，“國家智慧教育平臺(tái)”項(xiàng)目獲聯(lián)合國教科文組織教育信息化獎(jiǎng)。

“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)”正逐步從愿景變成現(xiàn)實(shí)。但在一些代表委員看來，教育數(shù)字化應(yīng)用與數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求相比仍有差距，一些難點(diǎn)堵點(diǎn)有待進(jìn)一步解決。

“不少學(xué)校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中陷入了‘重形式、輕效果’的誤區(qū)，需要在一線應(yīng)用中進(jìn)一步突出服務(wù)導(dǎo)向?！毖Τㄗh，未來要深入研究線上線下混合教學(xué)模式，將物理空間、社會(huì)空間和數(shù)字空間有機(jī)融合，積極探索構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育新場(chǎng)景，培育跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)共同體，為師生開展個(gè)性化、多樣化教學(xué)提供更多模式。

2023年，天津大學(xué)正式啟用全景教學(xué)空間，并成立天津大學(xué)數(shù)字化課程及資源研創(chuàng)中心，整合多形態(tài)教學(xué)資源。學(xué)校還牽頭打造了醫(yī)工交叉人才培養(yǎng)平臺(tái)。

“我們希望通過平臺(tái)系統(tǒng)集成，聯(lián)結(jié)各方、匯集資源、集成工具，從而釋放數(shù)字技術(shù)倍增效能。”在全國政協(xié)委員、天津大學(xué)副校長明東看來，打通教育數(shù)字化應(yīng)用的堵點(diǎn)，需要優(yōu)質(zhì)資源加快開放共享，深耕分層分類的精準(zhǔn)化資源利用，從而為學(xué)生的學(xué)、教師的教以及學(xué)校治理提供有效的工具和生態(tài)環(huán)境。

通過調(diào)研，全國人大代表，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣教育集團(tuán)黨委書記、總校長劉希婭發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)教師缺乏科學(xué)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力，出現(xiàn)了“讓學(xué)生在‘電子題海’中反復(fù)刷題的現(xiàn)象”。對(duì)此，她建議：“通過建立試點(diǎn)區(qū)、試點(diǎn)校等方式，鼓勵(lì)一部分區(qū)域、學(xué)校通過數(shù)字化應(yīng)用尤其是人工智能技術(shù)探索方法路徑，讓教育數(shù)字化真正服務(wù)教育教學(xué)的深度變革?！?/P>

    抓住人工智能賦能教育的拐點(diǎn)

前不久，美國一家公司發(fā)布文生視頻模型Sora。作為具有戰(zhàn)略意義的數(shù)字技術(shù)，生成式人工智能的迭代升級(jí)對(duì)教育行業(yè)帶來了新的沖擊。

全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景表示，無論是ChatGPT還是Sora，都僅僅是開始，以強(qiáng)大算力和算法支持的數(shù)字大腦，將在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)深度上遠(yuǎn)超人類。

對(duì)此，全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰深表認(rèn)同：“認(rèn)知大模型改變了知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播方式，將對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！币环矫?，隨著人工智能的發(fā)展，許多工作都將被人工智能取代；另一方面，身處智能時(shí)代，教師不再是知識(shí)的唯一來源，教育資源的極大豐富、教育空間的拓展、學(xué)習(xí)方式的改變，都使教育教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)。

“在知識(shí)隨處能學(xué)、隨時(shí)可學(xué)的智能時(shí)代，以知識(shí)傳授為核心的教育，必將轉(zhuǎn)向以人的全面發(fā)展為核心的教育?！比珖f(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長高金鳳認(rèn)為，隨著人工智能的融入，原來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)手段等，都將隨之發(fā)生改變。人機(jī)共生環(huán)境下的教師角色、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、評(píng)價(jià)內(nèi)容等，都是推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)變革的焦點(diǎn)。

她進(jìn)一步解釋，智能技術(shù)融入教學(xué)，如機(jī)器人進(jìn)入教室，參與課堂教學(xué)活動(dòng)；智能教學(xué)工具、平臺(tái)支持和增強(qiáng)教育教學(xué)；學(xué)習(xí)場(chǎng)景從實(shí)景學(xué)習(xí)到虛擬現(xiàn)實(shí)；學(xué)生評(píng)價(jià)從單一到多元等。這些人機(jī)協(xié)同將使教師由知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)者、由教學(xué)過程的主導(dǎo)者變?yōu)榻逃M(jìn)程的引導(dǎo)者，與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將更加重要，學(xué)習(xí)空間也將更加多元、開放。

“我們要讓孩子站在人工智能的肩膀上面向未來，成為更有競(jìng)爭(zhēng)力、想象力、創(chuàng)造力的新人類?！眲c峰建議，加快構(gòu)建基于國產(chǎn)底座的教育專屬大模型，并在自主可控的算力平臺(tái)上持續(xù)進(jìn)化。同時(shí)，充分利用通用大模型對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式和工具進(jìn)行升級(jí)，建設(shè)多學(xué)科智能教師助手，優(yōu)先從數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息科技、語言、心理等學(xué)科入手，賦能因材施教，助力“五育”并舉，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡與高質(zhì)量發(fā)展。

    破解教育治理智能化的難點(diǎn)

近年來，天津市第十九中學(xué)積極探索智能技術(shù)融入教育、教學(xué)、管理等各方面：采集軌跡數(shù)據(jù)，繪制學(xué)生人際關(guān)系圖譜，發(fā)掘孤獨(dú)的孩子，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注；基于作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行教與學(xué)的改進(jìn)；通過云學(xué)情智能教研系統(tǒng)，自動(dòng)分析課堂數(shù)據(jù)并產(chǎn)生分析報(bào)告，幫助教師改進(jìn)教學(xué)；隨著生成式人工智能的出現(xiàn)，這一新興智能技術(shù)也開始出現(xiàn)在課堂上，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升……天津市第十九中學(xué)是近年來使用大數(shù)據(jù)、人工智能全面再造教育流程的縮影。

“建立以數(shù)據(jù)為核心、數(shù)智技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的教育治理新模式，是未來教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中需要重點(diǎn)關(guān)注的課題?！泵鳀|認(rèn)為，數(shù)字化時(shí)代，學(xué)校需要具備敏銳、高效的數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展現(xiàn)、數(shù)據(jù)應(yīng)用等綜合能力，從而建立起高效靈活的治理體制，“依托教育大數(shù)據(jù)技術(shù)，在決策制定、結(jié)果分析、政策優(yōu)化等方面實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)化、智能化過程管理，實(shí)現(xiàn)教育管理向教育治理的系統(tǒng)性躍遷”。

然而，在迅猛發(fā)展的數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育不斷創(chuàng)新的同時(shí)，全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)黨委書記王成斌也看到，當(dāng)下，不少學(xué)校與教師對(duì)人工智能給教育帶來的沖擊充滿了焦慮。他通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知困境焦慮、技術(shù)障礙焦慮等一直困擾著教師，使其難以擺脫數(shù)字化賦能教育創(chuàng)新“效果不顯著”的窘境。

“數(shù)字化治理中要抓好教師隊(duì)伍智能化治理，實(shí)現(xiàn)‘善治’?！蓖醭杀蠼ㄗh，要建立基于大數(shù)據(jù)的教師資源配置機(jī)制，借助數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整教師資源；要完善教師隊(duì)伍管理的監(jiān)測(cè)機(jī)制，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)智能化的跟蹤與反饋，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

《中國教育報(bào)》2024年03月10日第1版