手繪板書背后是靈動的課堂

浙江永康一名二年級的語文教師呂曉君，憑著對課程的精細(xì)化、系統(tǒng)化打磨，創(chuàng)作出兩百來幅精美的手繪板書。學(xué)生說這些板書美得下課也舍不得擦掉，家長們說這是有溫度的課堂，網(wǎng)友們更是紛紛點贊“媽媽再也不用擔(dān)心我上課走神了”。

手繪板書背后是教師有趣的靈魂和對教學(xué)的熱愛。這位“被語文耽誤的美術(shù)老師”，常常利用課間十分鐘繪制學(xué)生喜歡的手繪板書，并將之作為課程導(dǎo)入。充滿巧思又生動可愛的手繪板書，不僅反映出教師深厚的教學(xué)功底，更蘊含著教師對學(xué)生、對課堂的真摯熱愛。

有趣的靈魂借由一幅幅手繪板書，躍然于學(xué)生求知的眼眸，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的主動性，使得課堂學(xué)習(xí)變得輕松自在、妙趣橫生。精美板書繪就的不是教師簡單的教學(xué)思路，而是教師愿意“蹲下身來”用學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題的姿態(tài)和“順著學(xué)生的思維展開教學(xué)”的理念，更是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由輕松學(xué)習(xí)氛圍的智慧。

手繪板書讓課堂充滿流動的生命力?！耙詫W(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式，需要以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為邏輯起點和中心環(huán)節(jié)。課堂不是教師的課堂，而是學(xué)生的課堂；課堂不是“教”的秀場，而是“學(xué)”的舞臺；課堂不是“告訴”的過程，而是“探究”的過程。學(xué)習(xí)和成長是一樣的，終究是由學(xué)生自己來完成的。充滿生命力的課堂，絕不是僅僅有學(xué)生出場就可以了，而是要幫助學(xué)生以主體的身份時時在場。學(xué)習(xí)是高強度的心智活動，用心、用情地調(diào)動學(xué)生的情緒水平，直接關(guān)涉思維活動的效能狀態(tài)。當(dāng)“媽媽再也不用擔(dān)心我上課走神了”的時候，積極、活躍、自由的思維狀態(tài)也就打開了。這樣才能真正讓學(xué)生獲得更飽滿的情感體驗和思維啟迪，動情、動心又動腦。

手繪板書在數(shù)字時代尤顯獨特魅力。正所謂教無定法，在數(shù)字時代，電子課件并不是課堂的標(biāo)配，一些教學(xué)比賽也開始采用“不插電”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行展示評比。手繪板書與電子課件最大的區(qū)別在于，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在沉浸式的思維活動中，自己探索到答案。用什么樣的教學(xué)手段，應(yīng)該取決于如何實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。事實上，對于生活在數(shù)字時代的學(xué)生來說，能夠引發(fā)興趣關(guān)注和提供情緒價值的手繪板書，也許才是更有趣味、更有吸引力的課堂元素。

在很多人看來，呂老師手繪的不是板書，而是審美的情趣和學(xué)習(xí)的樂趣。讓成年人都向往的課堂究竟魅力何在？也許是因為這樣的課堂，讓每一個人領(lǐng)略到教育的本質(zhì)：學(xué)習(xí)的愿望、興趣和獲得成長才是給學(xué)生最好的禮物。

（作者系西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、教授）

《中國教育報》2024年02月28日第2版