以關(guān)懷教育提升師生生命溫度

美國教育思想家內(nèi)爾·諾丁斯的“關(guān)懷理論”認(rèn)為，教育必須立足于培養(yǎng)有能力、關(guān)心人、愛別人也值得別人愛的人，這是教育的目的。校長要將“關(guān)心”作為自己的本體責(zé)任，把“關(guān)懷”作為激發(fā)師生熱情的催化劑，使“關(guān)懷”的價值落實到日常事務(wù)的方方面面，讓整個校園充滿溫暖、熱情和力量，有效推進(jìn)教育教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

校長示范，帶動教師推進(jìn)關(guān)懷教育

美國管理學(xué)大師韋爾奇說：“成為領(lǐng)導(dǎo)之前，成功在于完善自己；成為領(lǐng)導(dǎo)之后，成功就在于推動他人成長。”校長要以“關(guān)心每一個教師”為使命，引領(lǐng)教師養(yǎng)成關(guān)懷學(xué)生的習(xí)慣，以教師的專業(yè)發(fā)展為重點，推進(jìn)發(fā)展性教師評價，強力推進(jìn)教師專業(yè)能力和水平的提升。校長還要積極營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，通過研發(fā)共同愿景、加強團(tuán)隊學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我超越、改善心智模式、訓(xùn)練系統(tǒng)思考等方式，實現(xiàn)教研組向“學(xué)習(xí)型共同體”進(jìn)化。近年來，寧波奉化區(qū)江口中學(xué)舉辦了系列“教師專業(yè)成長成果報告展示會”，讓教師展示自身在授課、組織學(xué)生進(jìn)行研究性活動、德育模式的創(chuàng)新性成果以及讀書札記、教研風(fēng)采等優(yōu)秀成果，樹立教師自主成長的標(biāo)桿和榜樣，喚醒教師的自我意識，激發(fā)更多教師走向?qū)I(yè)能力的“自立自強”。

校長要致力于打造具有同理心和共情能力的學(xué)術(shù)文化，盡力理解教師的感受、站在教師的角度去看待問題，基于共情力、同理心的理解方式與教師進(jìn)行溝通，推進(jìn)教師進(jìn)一步落實“愛生”理念，在“關(guān)懷教育”中盡情發(fā)揮自己的聰明才智和特長個性。

全員參與，提升學(xué)校的愛生品質(zhì)

諾丁斯將“關(guān)懷”視為一種關(guān)系，中小學(xué)教育能否獲得成功的核心要素在于師生關(guān)系，實現(xiàn)“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展”的目的，離不開良好的師生關(guān)系，這就需要教師從“經(jīng)師”轉(zhuǎn)向為“全面愛生”的行家里手。

當(dāng)教師真正關(guān)懷某個學(xué)生時，就會集中注意力認(rèn)真傾聽、感受、觀察學(xué)生所呈遞的一切信息，教育中的關(guān)懷并不是生活意義中簡單的關(guān)心關(guān)系，為此，要建立全員教師參與的、以“關(guān)懷”為主題的德育課程，包括關(guān)懷自我、關(guān)懷身邊的人、關(guān)懷動植物和周圍的環(huán)境，以及關(guān)懷知識等教學(xué)內(nèi)容，通過樹立榜樣、開放式對話、關(guān)懷實踐等教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成與他人建立關(guān)懷關(guān)系的愿望、態(tài)度和行動模式。

關(guān)心他人能力的高低取決于有多少被關(guān)心的經(jīng)歷，校長要發(fā)動全體教師成為關(guān)懷者的榜樣角色，重視學(xué)生被關(guān)懷的體驗，在關(guān)愛每一名學(xué)生的同時訓(xùn)練學(xué)生的道德自我，指導(dǎo)學(xué)生懂得被關(guān)懷的意義，然后教給學(xué)生關(guān)懷他人，不斷提高學(xué)生維持關(guān)懷關(guān)系的能力。

家校共情，從“表層照顧”走向“關(guān)顧教育”

家庭教育與學(xué)校教育要形成合力，推動關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷從“表層照顧”走向“關(guān)顧教育”。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以可靠而又友好的方式，建立珍貴的同儕關(guān)系”，在宿舍、班級氛圍中營造家庭式的親密度，打造友好的空間，建立親密的同伴關(guān)系，懂得珍貴的伙伴或朋友能夠幫助自己成為卓越發(fā)展的人。家長要主動配合學(xué)校積極教會孩子如何維持鄰里之間的關(guān)懷關(guān)系，訓(xùn)練孩子的持家技能，包括打掃衛(wèi)生、保持整潔、主動做家務(wù)、操持家政、理財?shù)取?/P>

家庭生活是幸福的來源，這并不意味著學(xué)校必須有一套關(guān)于持家的完整、連貫的課程，而是從中發(fā)現(xiàn)一些重要的、在許多學(xué)校背景中都會遇到的話題和問題，把家與集體、團(tuán)隊對應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)識到“幸福不是一個人的事”，使學(xué)生從中得到教養(yǎng)和道德的訓(xùn)練，這也是學(xué)校德育的重要路徑。持家能力的培養(yǎng)還要跟上社會的進(jìn)步、時代的變遷，及時更新教育內(nèi)容，例如，理智消費對于今天的持家非常重要；好客不只是指在家接待客人，還涉及從內(nèi)心接受新觀點和感情……這一切，為家庭教育與學(xué)校教育的深度融合，進(jìn)一步深化和拓展關(guān)懷教育的內(nèi)蘊，提供了新的思路和更有價值的教育空間。

（作者竺前杰系浙江省寧波市奉化區(qū)江口中學(xué)副校長，林衛(wèi)民系國家督學(xué)、杭州狄邦文理學(xué)?？傂ｉL）

《中國教育報》2024年01月17日第5版