初中語文統(tǒng)編教材每一冊都設(shè)置了“口語交際”欄目,旨在引導(dǎo)學(xué)生加強口語表達(dá)和溝通交往能力的培養(yǎng)??谡Z表達(dá)能力是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的“短板”,不僅限制了他們與外界的交流,也給他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了不利影響。
如何有效提高鄉(xiāng)村初中學(xué)生口語表達(dá)能力?筆者進(jìn)行了一些探索。
創(chuàng)設(shè)生動情境,增加口語訓(xùn)練
鄉(xiāng)村初中語文課堂中,學(xué)生大部分時間在聽課,除了回答教師針對某一知識點的提問,較少有機(jī)會表達(dá)自己的情感與觀點。不少學(xué)生在回答教師提問時,話語結(jié)巴或者詞不達(dá)意,很多學(xué)生不知道如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想與情感。
豐富多彩的口語練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性。語文教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境,可以創(chuàng)設(shè)表演情境,如在教學(xué)《威尼斯商人》時,筆者讓學(xué)生扮演故事中的角色,進(jìn)行情境對話;可以創(chuàng)設(shè)社會活動情境,如在教學(xué)《社戲》時,筆者借題發(fā)揮,讓學(xué)生思考當(dāng)下影院、劇場與過去鄉(xiāng)村戲臺有何不同,讓學(xué)生假設(shè)自己是劇場管理員,遇到喧嘩打鬧的小學(xué)生怎樣勸阻;可以創(chuàng)設(shè)問題情境,如在教學(xué)散文《恐龍無處不在》時,筆者延伸設(shè)計自然保護(hù)或者探險類話題“遇到恐龍襲擊人類怎么辦”,讓學(xué)生各抒己見。
讓學(xué)生在情境中模擬不同角色進(jìn)行對話,可以鍛煉語言運用能力和溝通技巧,也有助于培養(yǎng)學(xué)生在特定情境下的表達(dá)能力。
靈活設(shè)計小組討論與演講比賽
小組討論是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。筆者將學(xué)生分成若干小組,每個小組由4至6名學(xué)生組成。每個小組負(fù)責(zé)研究一個案例故事,并進(jìn)行深入討論。在小組討論的過程中,學(xué)生可以就案例故事的內(nèi)容、作用及影響等方面展開交流。
演講比賽有助于學(xué)生提高口語表達(dá)能力,并通過與他人的競爭激發(fā)出更好的表現(xiàn)。在小組討論的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步舉辦演講比賽。每個小組選出一名代表,在年級或者全校范圍內(nèi)進(jìn)行演講,分享本小組的研究成果。演講內(nèi)容可以包括對案例故事的深入剖析、對相關(guān)問題的觀點陳述、對未來發(fā)展的展望等。
在組織演講比賽之前,教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一些專門的培訓(xùn)和指導(dǎo),如邀請校外專家開設(shè)講座,傳授演講技巧和口才訓(xùn)練方法。同時,教師應(yīng)注重批判性思維的培養(yǎng),在小組討論過程中,教師可以提出一些開放性問題,引導(dǎo)學(xué)生開展系列性的討論,從而養(yǎng)成研討與辯論的習(xí)慣,讓學(xué)生在提高語言表達(dá)技巧的同時增強思維能力。
提升學(xué)生參與意識與自信心
在平時的教學(xué)中,教師可以多結(jié)合生活中的現(xiàn)實問題,激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣。比如,學(xué)生是否應(yīng)該帶手機(jī)到校?抖音或者快手對學(xué)生認(rèn)識世界的能力是否有提升?現(xiàn)在吃喝不愁、就業(yè)方式多樣化了,是不是可以躺平了?類似這樣的問題能促使學(xué)生從不同的角度和層面深入探討。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互相傾聽和尊重彼此的意見,積極參與討論,對于口語能力提高的學(xué)生要及時給予肯定,以增強他們的自信心與參與相關(guān)訓(xùn)練和比賽活動的熱情。
教師除了設(shè)計各種活動,課堂上還可以讓學(xué)生分享自己的日常生活、思考和感受,引導(dǎo)他們主動表達(dá)自己的思想和情感。剛開始很多學(xué)生會有點兒害羞或緊張,但是持續(xù)一段時間后,他們就能調(diào)整和適應(yīng),學(xué)會勇敢地展示自己,口語表達(dá)能力也會得到明顯提高。
(作者單位系山東省鄄城縣教育科學(xué)研究中心)
《中國教育報》2024年01月05日第6版
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