現(xiàn)在回憶起當(dāng)年走出考研考場時(shí)的心情,雅欣除了“松了一口氣”的放松,還有更多的迷惘:能不能上岸、讀研能帶來什么?
雅欣報(bào)考的是中國社科院大學(xué)心理健康教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生。2023年考研成績公布后,令她意外的是,同一專業(yè),專碩的分?jǐn)?shù)線比學(xué)碩高了很多。
入學(xué)半年,她有了很多新的收獲和困惑。“經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究生生活,我的研究能力提高了,還廣泛地探索了在專業(yè)上的興趣,對未來真正想做的事兒也有了方向?!钡牵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)還有實(shí)習(xí)中,雅欣常會感覺到一些對專碩的不友好,“學(xué)碩專碩只是培養(yǎng)方向上有差異,但大家還是會覺得學(xué)碩要比專碩高一等?!?/FONT>
在我國,學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展,已經(jīng)有30多年的歷史,專業(yè)學(xué)位研究生所占規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但在現(xiàn)實(shí)中,重學(xué)碩輕專碩的觀念仍然頑固。
2023年11月,教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》),鮮明地提出,要深入推進(jìn)研究生教育分類發(fā)展,并以此推動構(gòu)建高質(zhì)量研究生教育體系,為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國提供更有力支撐。
研究生教育分類發(fā)展有何意義?如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生教育“同一層次、兩種類型、兩條路徑”?
解碼——研究生教育分類發(fā)展的“前世今生”
郭明亮是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院2010級研究生,也是科技小院早期入駐者。如今,他在廣西辦起了農(nóng)業(yè)企業(yè),借助“水稻+反季節(jié)小龍蝦”的種養(yǎng)結(jié)合模式,帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)民實(shí)現(xiàn)了水稻畝產(chǎn)從1000元到1萬元的躍升。
郭明亮是跨專業(yè)考入科技小院的。盡管本科學(xué)的也是農(nóng)學(xué),但臨近畢業(yè)時(shí),他依然對未來感到迷茫,“不知道自己該干啥,也害怕會碌碌無為”??萍夹≡鹤屗吹搅恕拔磥硐胱龅氖虑椤?,也是在科技小院,郭明亮開始了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民,并最終選擇“三農(nóng)”作為自己終生的事業(yè)。
在郭明亮進(jìn)入科技小院的前一年,2009年,中國農(nóng)大在河北省曲周縣白寨村建立起了第一個(gè)科技小院,開啟了一場農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式的改革探索。也是在這一年,教育部印發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》,首次制定全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
科技小院創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)成員、中國農(nóng)大教授張宏彥表示,盡管時(shí)間上的一致是個(gè)巧合,但當(dāng)時(shí),“我們越來越感受到,隨著研究生擴(kuò)招,人才培養(yǎng)必須和生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合起來,不然一定會被學(xué)生和社會用腳投票”。
在北京航空航天大學(xué)高等教育研究院教授馬永紅看來,2009年是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的“元年”。我國學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的格局由此加速形成。
20世紀(jì)90年代,以工商管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置為標(biāo)志,我國正式開啟了專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)工作。盡管起步只比學(xué)術(shù)學(xué)位研究生晚了10年,但在2009年前,我國專業(yè)學(xué)位研究生以在職人員接受非全日制教育為主,研究生培養(yǎng)整體規(guī)模仍以學(xué)術(shù)型研究生為主。教育部數(shù)據(jù)顯示,2009年,我國專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)只占研究生招生總數(shù)的14%。
“隨著研究生教育的發(fā)展,應(yīng)該看到,我國研究生培養(yǎng)已經(jīng)從解決教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)師資和人才匱乏的最初目的,轉(zhuǎn)向了更好滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類高層次專門人才的需求?!蔽鞅惫I(yè)大學(xué)教授張煒表示,隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大,專業(yè)學(xué)位研究生比例相對提高、學(xué)術(shù)型研究生比例相對縮小,“既是國際上的經(jīng)驗(yàn),也是我國整體事業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)總體發(fā)展對研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出的要求”。
2010年,國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》,提出到2015年,實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。2020年,國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》,提出到2025年,將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二(66%)左右,并大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量。
歷經(jīng)多年發(fā)展,2021年,我國專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)已經(jīng)占到研究生招生總規(guī)模的56.7%,其中,在碩士研究生培養(yǎng)層次,這一數(shù)字達(dá)到了61%。
2023年12月19日,在教育部召開的新聞發(fā)布會上,教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長任友群宣布,當(dāng)前,學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的格局基本形成,具有中國特色的、兩種類型、三級學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展的體系初步建成。
如今,我國在學(xué)研究生總規(guī)模已位居世界第二,在碩士研究生階段,專業(yè)學(xué)位研究生已成為培養(yǎng)的主體,因此,無論從規(guī)模還是結(jié)構(gòu)上看,我國研究生教育都已經(jīng)到了一個(gè)新的時(shí)期。
“今天,我國研究生教育出現(xiàn)了重大的比例和結(jié)構(gòu)變化。研究生教育如何適應(yīng)、引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展,如何為教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)提供有力支撐,成為重大議題?!瘪R永紅表示,在這一大背景下,《意見》首次對研究生分類發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)性的論述,具有重要的戰(zhàn)略意義。
“經(jīng)過30多年的實(shí)踐探索,我們產(chǎn)生了很多研究生教育分類發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以說,到了一個(gè)可以進(jìn)行階段性總結(jié)的時(shí)刻,另一方面,無論是專業(yè)學(xué)位研究生還是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生,都面臨著需要系統(tǒng)躍升、提高培養(yǎng)質(zhì)量的問題?!瘪R永紅認(rèn)為,與建設(shè)教育強(qiáng)國的要求相比,還需要大力深入推進(jìn)研究生分類培養(yǎng)、分類發(fā)展,以進(jìn)一步提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、進(jìn)一步凸顯研究生教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)力。
探索——研究生教育同質(zhì)化發(fā)展如何破局
“我們專業(yè)在招生時(shí),雖然給出了關(guān)于學(xué)碩和專碩的不同培養(yǎng)方案,但我入學(xué)后才慢慢發(fā)現(xiàn),兩者的課程安排和畢業(yè)條件其實(shí)差別不大?!毙∴u是北京一所高校英語專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生,剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期,她就為在專業(yè)學(xué)習(xí)中得不到預(yù)期的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會犯了難。
“讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù),讓專業(yè)更專業(yè)”是研究生教育分類發(fā)展的重要目標(biāo)。但在實(shí)踐中,兩類學(xué)位同質(zhì)化發(fā)展的現(xiàn)象依然存在。
“在進(jìn)行研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中,部分研究生培養(yǎng)單位并沒有深刻理解專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)涵?!?1世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇觀察到,許多學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生教育,在課程、師資以及培養(yǎng)模式上,與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育并沒有本質(zhì)不同。
而在另一方面,盡管學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)是高校的優(yōu)勢和特長所在,但是在培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新能力的拔尖人才,尤其是博士生上,仍需更多的努力。
研究生教育分類發(fā)展,如何讓“讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù),讓專業(yè)更專業(yè)”?
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部一項(xiàng)關(guān)于2022屆畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查顯示,96.1%的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了與醫(yī)學(xué)直接相關(guān)的工作崗位,學(xué)生所受的專業(yè)培養(yǎng)與作出的職業(yè)選擇達(dá)到了高度的一致。
從用人單位滿意度來看,北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部主任喬杰表示,北大醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場很受用人單位歡迎,尤其是臨床專業(yè)型博士,經(jīng)過北醫(yī)完備的臨床培訓(xùn)體系培養(yǎng)和多科室輪轉(zhuǎn),可以直接進(jìn)入臨床工作,很受用人單位的認(rèn)可。
為什么北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量能受到多方認(rèn)可?
“關(guān)鍵是做好了醫(yī)教協(xié)同?!痹隈R永紅看來,專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生,具有“同層異質(zhì)”性,一方面,兩者同屬于研究生教育,都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和研究能力,但另一方面,學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)職業(yè)為主要目標(biāo),以學(xué)術(shù)探索為導(dǎo)向,而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)則要突出(非學(xué)術(shù))職業(yè)導(dǎo)向與實(shí)踐能力。
專業(yè)學(xué)位研究生的這一培養(yǎng)指向決定了,只依靠高校自身的力量難以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
從2013年開始,北大醫(yī)學(xué)部率先探索??漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的試點(diǎn)工作,通過創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位博士與??漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)銜接制度,實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)考核協(xié)同、人事制度協(xié)同、??漆t(yī)師攻博協(xié)同“三位一體”的醫(yī)教協(xié)同新局面,構(gòu)建了研究生教育與行業(yè)規(guī)范化培訓(xùn)順暢銜接的臨床醫(yī)學(xué)高層次人才培養(yǎng)的“北大模式”。
“在??漆t(yī)師培訓(xùn)綜合改革試點(diǎn)中,我們牢牢把握兩個(gè)導(dǎo)向,一是以臨床需求為導(dǎo)向的??圃O(shè)置,二是以崗位勝任力為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)。”北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部副主任段麗萍說,在培養(yǎng)中,學(xué)校尤其關(guān)注對學(xué)生臨床??茘徫粍偃瘟Φ呐囵B(yǎng)。
如今,以住院規(guī)培納入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教育過程之中為代表,一系列醫(yī)教協(xié)同舉措已經(jīng)得到了各醫(yī)學(xué)院的廣泛實(shí)踐。
“臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革給了教育界很大信心。在一些職業(yè)成熟度高、進(jìn)入門檻高的職業(yè)里,我們的專業(yè)學(xué)位研究生教育完全可以借鑒醫(yī)教協(xié)同的成功經(jīng)驗(yàn),政府、行業(yè)和教育領(lǐng)域加強(qiáng)戰(zhàn)略協(xié)同,解決實(shí)踐資源不足、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)不足等突出問題,深化分類培養(yǎng)?!瘪R永紅說。
其實(shí),在研究生教育分類發(fā)展的既有實(shí)踐探索中,這樣的例子還有很多。
2023年,馬秉正以直博生的身份,進(jìn)入哈爾濱工業(yè)大學(xué)卓越工程師學(xué)院學(xué)習(xí)。在選擇個(gè)人培養(yǎng)方案時(shí),馬秉正選擇了2年校內(nèi)學(xué)習(xí)加3年專業(yè)實(shí)踐的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。翻開培養(yǎng)方案,他欣喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)院課程配置多元、選課自主空間大,給了自己充足的學(xué)習(xí)空間:“學(xué)院新制定的培養(yǎng)方案具有鮮明的定制化色彩,我很期待?!?/P>
圍繞工程碩博研究生培養(yǎng)改革,哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)等高校通過加強(qiáng)校企合作、建立卓越工程人才培養(yǎng)核心指標(biāo)體系、突出實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向等,為破解工程技術(shù)“卡脖子”難題培養(yǎng)具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程人才。
圍繞提高學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量,北大、清華、復(fù)旦等高水平研究型高校,通過完善招生選拔機(jī)制、優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強(qiáng)科教融合等,探索從基礎(chǔ)教育至博士后階段的貫通式人才培養(yǎng)模式,推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的眾多涉農(nóng)高校則積極探索農(nóng)業(yè)碩士科技小院人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)三位一體的育人模式,帶動全國高校建設(shè)科技小院上千家,扎根中國大地,解民生、治學(xué)問、育新人,得到習(xí)近平總書記回信肯定。
“各校圍繞分類培養(yǎng)模式開展了積極探索。”任友群總結(jié)道,過去10年,學(xué)術(shù)學(xué)位博士授權(quán)點(diǎn)數(shù)量較10年前實(shí)現(xiàn)翻番,對于科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的學(xué)科支撐更加有力,專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)由10年前占學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)的37.6%提升至44.2%,其中博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量增長3倍,對于各行各業(yè)高層次專門人才需求的響應(yīng)能力得到加強(qiáng)。
展望——研究生教育分類發(fā)展如何縱深推進(jìn)
教育部數(shù)據(jù)顯示,2024年全國碩士研究生招生考試報(bào)名人數(shù)為438萬,比2023年下降36萬人。這也意味著,2015年以來我國考研報(bào)名人數(shù)連續(xù)8年增長態(tài)勢中斷。由此引發(fā)的“考研熱”降溫等話題近來引發(fā)了廣泛討論。
根據(jù)此前某機(jī)構(gòu)對考生考研動機(jī)的調(diào)查,近六成考生認(rèn)為,研究生學(xué)歷對就業(yè)有很大幫助。不過,近年來,受研究生規(guī)模增長和經(jīng)濟(jì)影響,研究生要想找到心儀工作也并非易事?!把芯可鷮W(xué)歷貶值”“對就業(yè)幫助不大”被不少人視為今年考研報(bào)名人數(shù)減少的原因。
不過,在復(fù)旦大學(xué)研究生院常務(wù)副院長陳焱看來,當(dāng)前,大家對研究生學(xué)歷貶值的討論背后,還可能存在畢業(yè)碩士研究生“虛假過?!爆F(xiàn)象,“一方面有些專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士生供大于求,另一方面社會急需的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次碩士人才又嚴(yán)重短缺”。
研究生教育分類發(fā)展中的問題,需要通過進(jìn)一步深入推進(jìn)分類發(fā)展來解決。
專家普遍認(rèn)為,作為新形勢下推動研究生教育改革的基礎(chǔ)性文件,《意見》以建設(shè)高質(zhì)量研究生教育體系、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的,以科教融匯、產(chǎn)教融合為方向,對現(xiàn)有人才培養(yǎng)過程的改造升級,對全鏈條、各環(huán)節(jié)改革措施的銜接配合,提出了方向和要求。
落實(shí)《意見》要求,哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委常委、副校長甄良認(rèn)為,清晰認(rèn)識、扭轉(zhuǎn)重學(xué)碩輕專碩的觀念很重要。他表示,下一步,高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變“象牙塔”式培養(yǎng)理念,積極主動走進(jìn)企業(yè),調(diào)研企業(yè)用人的實(shí)際需求,設(shè)置研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的方案,要積極開展應(yīng)用型人才就業(yè)的跟蹤評價(jià),了解應(yīng)用型研究生的就業(yè)需求與從業(yè)狀況,靈活調(diào)整專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)設(shè)置,增強(qiáng)研究生教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)度和支撐力。
“目前,我們的思路是抓好基礎(chǔ)學(xué)科人才、卓越工程師培養(yǎng)這兩個(gè)重點(diǎn),率先打造人才培養(yǎng)的新范式。高水平研究型大學(xué)可以把基礎(chǔ)學(xué)科主要定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位的博士生,而將碩士作為分流的渠道,強(qiáng)化科教融匯、學(xué)科交叉?!比斡讶悍治龅馈8鶕?jù)教育部下一步重點(diǎn)工作部署,要通過上述兩類人才培養(yǎng)的改革突破,引領(lǐng)和帶動各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)全鏈條的改造升級,增強(qiáng)改革的可操作性,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步和全面的推進(jìn)。
“此次文件的出臺給了學(xué)校一個(gè)非常重要的抓手和制度支持,我們也期待,更多的學(xué)校以此為契機(jī),在研究生教育分類發(fā)展的制度建設(shè)和治理體系上進(jìn)行調(diào)整?!瘪R永紅建議,一方面,要從加強(qiáng)國家戰(zhàn)略科技力量的高度來考量學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng),鼓勵探索學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新范式,另一方面,要在專業(yè)型研究生培養(yǎng)中,注重探索形成更加富有內(nèi)涵的實(shí)踐創(chuàng)新主體集群,吸引更多社會力量對接高教領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合發(fā)展。
“讓專業(yè)學(xué)位研究生教育與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會形成良性互動、雙向奔赴,需要政府治理體系變革,需要行業(yè)產(chǎn)業(yè)、社會組織重新認(rèn)知和主動參與,還需要學(xué)校和教育系統(tǒng)積極發(fā)揮好主動性和探索精神?!瘪R永紅說。
學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的分類發(fā)展涉及各自的分類規(guī)劃、分類選拔招生、分類培養(yǎng)、分類建設(shè)等重要問題。在北京師范大學(xué)教授鐘秉林看來,當(dāng)前,分類培養(yǎng)和分類評價(jià)問題尤其突出。
他指出,盡管各培養(yǎng)單位對學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位制定了不同的培養(yǎng)方案、有一些分類評價(jià)的探索,但整體來看,學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)在實(shí)踐中區(qū)別不大,甚至一些學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)位類別幾乎相同,“碩士生培養(yǎng)如此,博士生培養(yǎng)也同樣存在這一問題”。
“研究生教育作為最高層次的學(xué)歷教育,是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo),對加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國能夠提供有力的人力資源支撐。”鐘秉林認(rèn)為,《意見》已經(jīng)給出了方向性要求和實(shí)施舉措,下一步,需要研究生培養(yǎng)單位把文件精神落實(shí)到研究生人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),包括招生、培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、課程建設(shè)、研究生中期考核、論文開題與撰寫、學(xué)位論文評審等各個(gè)方面,以更多樣的實(shí)踐探索助推高質(zhì)量研究生教育體系的構(gòu)建。
《中國教育報(bào)》2024年01月02日第5版
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