做潛心育人的“大先生”

■走近2023年全國教書育人楷模

他，扎根教育五十余載，從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究，將約束條件下的統(tǒng)計(jì)推斷引入國內(nèi)，推動(dòng)中國統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展；

他，深耕課程與教材建設(shè)，主持國家中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，提出“四基”“四能”“三會(huì)”等數(shù)學(xué)核心課程理論，為中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革奠定理論基礎(chǔ)；

他，提出“尊重的教育”理念，致力于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型師資，率先在東北師范大學(xué)實(shí)行教授委員會(huì)制度，開國內(nèi)高校“教授治學(xué)”先河……他就是獲評(píng)2023年全國教書育人楷模的東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授、博士生導(dǎo)師史寧中。

弦歌不輟培育桃李

每天凌晨4點(diǎn)，史寧中家的窗前就亮起了燈光。雖年逾古稀，但對(duì)科學(xué)研究和對(duì)教育教學(xué)的強(qiáng)烈熱愛，指引他不斷攀登一座座高山，跨越半個(gè)世紀(jì)，風(fēng)雨無阻，矢志不渝。

目前，史寧中仍堅(jiān)持為本科生、研究生上課。他主講的本科生專業(yè)課“數(shù)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”，每堂課都座無虛席，連走廊里都坐滿了人。

東北師大數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院副教授陸婧對(duì)史寧中的課印象深刻：“史老師給碩士研究生上‘統(tǒng)計(jì)思想方法’時(shí)堅(jiān)持自己制作課件，一學(xué)期下來有150多頁，每個(gè)字、每個(gè)公式都是史老師親自敲上去的。他給學(xué)生修改的論文，從文章架構(gòu)到語言表達(dá)，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都很用心。論文上紅色的批注密密麻麻?！?/P>

幾十年間，史寧中培養(yǎng)的學(xué)生遍布祖國各地，其中博士生近百名，就職于國內(nèi)外多所知名高校。鄭術(shù)蓉、呂世虎、劉曉玫……這些活躍于統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)教育學(xué)領(lǐng)域的知名專家都是史寧中的學(xué)生。他們不僅自己學(xué)有所成，更培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。他們中，既有教育部“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授，也有國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、全國“四個(gè)一批”青年學(xué)者、國家“萬人計(jì)劃”青年拔尖人才等。

談及自己最大的成就時(shí)，史寧中思考片刻認(rèn)真地回答：“我想，還是培養(yǎng)了一些學(xué)生，學(xué)生們表現(xiàn)很好，有的也成了很好的老師，有了自己的學(xué)生，讓我欣慰?！?/P>

深耕課程教材建設(shè)

“曹沖稱象為什么可行？”在東北師大附小四年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課上，老師引入我國經(jīng)典的歷史故事“曹沖稱象”，一邊借助透明水缸、模擬小船、人偶和小石頭等模型來為學(xué)生講解這種辦法的原理。

新課標(biāo)修訂后，在數(shù)學(xué)課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)地理解數(shù)學(xué)推理過程，而這背后，凝結(jié)著史寧中20余年來對(duì)數(shù)學(xué)教育的深刻理解和推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的執(zhí)著與行動(dòng)。

自2001年起，史寧中致力于國家數(shù)學(xué)教材的編寫和課程建設(shè)工作。作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長，他主持修訂了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，主編《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)選修課程用書 數(shù)學(xué)A、B、C、D類》14本。

2006年，史寧中把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中傳統(tǒng)的“雙基”拓展為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加上基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；2011年，把傳統(tǒng)的“兩能”拓展為“四能”，即在分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ)上，加上發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力；又提出“三會(huì)”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！八幕薄八哪堋薄叭龝?huì)”已被納入《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

“除了平時(shí)教學(xué)工作外，史老師從未放下過對(duì)教育事業(yè)、未來發(fā)展的探索與思考。他雖然是大學(xué)教授，卻經(jīng)常深入到中小學(xué)課堂，傾聽一線教師的心聲，解答一線教師疑問。”東北師大數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院副教授秦德生對(duì)史寧中充滿了敬佩之情。

探索高校管理模式

“一所高校，學(xué)術(shù)帶頭人十分重要。要讓教授在學(xué)校有話語權(quán)，讓這些核心人物在學(xué)校管理、學(xué)科建設(shè)等方面參與決策，提高他們的積極性，才能更好地促進(jìn)東北師大的科學(xué)發(fā)展?！闭f起高校治理，史寧中談道，“學(xué)校發(fā)展必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，必須讓廣大教師參與學(xué)科建設(shè)、學(xué)科布局調(diào)整和學(xué)校改革?！?/P>

2000年5月，為激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，時(shí)任校長的史寧中率先在東北師范大學(xué)實(shí)行“教授委員會(huì)”制度。教授委員會(huì)的權(quán)力表現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在諸如課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、招生政策、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)等方面擁有決策權(quán)。

1998年至2012年，史寧中在任東北師大校長期間，緊扣“為基礎(chǔ)教育服務(wù)”的辦學(xué)特色，形成了一系列卓有成效的校內(nèi)管理制度，為學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路奠定了基礎(chǔ)。

在文理融合的基礎(chǔ)上，史寧中形成了豐富的教育哲學(xué)思想，創(chuàng)造性地提出“尊重的教育”理念，強(qiáng)調(diào)尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重受教育者的人格人性、尊重教育者的勞動(dòng)成果，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、尊重人的發(fā)展、尊重學(xué)生的主體性、尊重教師的主導(dǎo)地位提供了理念遵循。

思之于心，行之于途。50余年來，史寧中將自己的所思所想應(yīng)用于為基礎(chǔ)教育服務(wù)之上，在實(shí)際行動(dòng)中彰顯著他對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛和專注投入。

少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，年過古稀未伏櫪，猶向高峰邁新程。此時(shí)此刻，史寧中與時(shí)俱進(jìn)、探求真理的腳步從未停歇，他正以攀登者的姿態(tài)奮勇前行。

《中國教育報(bào)》2023年09月05日第1版