千年共飲一江水 今朝同譜新篇章

即使在盛夏7月，走進(jìn)平均海拔3000米的青海，依稀還能感覺(jué)到寒冷。在這里，空氣含氧量只有平原地區(qū)的50%—70%，然而，在這樣惡劣的環(huán)境下，卻發(fā)生了動(dòng)人心弦的教育之變——

日歷翻回到2010年，這一年，教育部啟動(dòng)對(duì)口支援西部地區(qū)教育工作，相隔千山萬(wàn)水的兄弟省份攜手同行，教育援青的新篇章就此翻開(kāi)。

謀教育共進(jìn)

    ——高位統(tǒng)籌援青工作，續(xù)寫(xiě)青海教育新篇章

“在這里，一年有兩個(gè)季節(jié)，一個(gè)是冬季，另一個(gè)是大約在冬季?！鼻嗪Ｊ『１敝輨偛炜h寄宿制完全小學(xué)校長(zhǎng)索南達(dá)哇這樣形容青海的氣候。

地處三江源頭的青海，是除西藏以外全國(guó)最大的藏族聚居區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái)，受自然條件、交通條件等影響，青海面臨著發(fā)展不足的問(wèn)題，而教育薄弱成為發(fā)展的最大制約。

“高原缺氧，每一次呼吸都讓我感受到生命的脆弱。稀薄的空氣讓呼吸成為日常的挑戰(zhàn)，頭痛、氣喘、乏力，缺氧的痛苦仿佛劍割心頭。然而，正是這種嚴(yán)酷的環(huán)境讓我更加珍惜每一次呼吸的機(jī)會(huì)，更深刻地理解教育的重要性?！碧旖蛟喔刹?、黃南州澤庫(kù)縣第一民族中學(xué)校長(zhǎng)姜偉在日記中這樣記載著援青的生活。

四季輪回，柴達(dá)木的風(fēng)聲總是在浪尖舞蹈；寒暑交替，青海湖的鳥(niǎo)鳴不時(shí)從空中掠過(guò)。夜深人靜，“如何走好青海教育之路”的問(wèn)題時(shí)常叩擊著“教育人”的心靈。

眾人拾柴火焰高。教育部決定集全“部”之力，對(duì)青海省展開(kāi)對(duì)口幫扶，將青海教育發(fā)展的“路線圖”化為“實(shí)景圖”。

回首12年來(lái)，教育部黨組高度重視對(duì)口援青工作，先后4次召開(kāi)教育援青工作會(huì)議，多次部署援青工作，為教育援青有效實(shí)施提供了有力保障。

“著力夯實(shí)基礎(chǔ)教育基點(diǎn)作用，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)高等教育實(shí)現(xiàn)龍頭引領(lǐng)?！?/p>

“把握好當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、‘輸血’和‘造血’的關(guān)系，不斷提高青海自我發(fā)展、自主發(fā)展、自信發(fā)展的能力和水平。”

“圍繞青海地域稟賦和產(chǎn)業(yè)特色，推進(jìn)教育資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求有效銜接?！?/p>

……

東西部攜手共同寫(xiě)好西部“答卷”，做好教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)“大文章”。

真情實(shí)意地扶，真金白銀地投，真抓實(shí)干地幫。各幫扶省市把教育內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)作為關(guān)鍵，為青海提供了全方位、多層次、立體式的教育支持幫扶。

有一組數(shù)據(jù)不容忽視。黨的十九大以來(lái)，教育部等部門(mén)通過(guò)中央專項(xiàng)向青海下達(dá)教育基建項(xiàng)目資金140多億元，各類各項(xiàng)學(xué)生資助資金115億元。各幫扶省市實(shí)施援建項(xiàng)目320個(gè)，370余所中小學(xué)校與青海中小學(xué)校建立了結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，支持青海普通高校本科招生計(jì)劃1.6萬(wàn)個(gè)……

另一組數(shù)據(jù)則見(jiàn)證了青海的教育騰飛。如今，青海省已實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上幼兒園全覆蓋、5萬(wàn)人以上縣城高中全覆蓋、30萬(wàn)人以上縣城特教學(xué)校全覆蓋。高校校舍面積達(dá)到304萬(wàn)平方米，增長(zhǎng)超過(guò)90%。學(xué)前教育的毛入學(xué)率、義務(wù)教育的鞏固率與高中階段的毛入學(xué)率分別達(dá)到了92.65%、97.28%、93.39%，均高于全國(guó)平均水平。高等教育正式進(jìn)入普及化階段。

在教育部的統(tǒng)籌推動(dòng)下，北京、天津、上海、江蘇、浙江、山東六省市攜手同行，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不斷加大幫扶力度，為青海教育發(fā)展提供了強(qiáng)大支持，以實(shí)干實(shí)績(jī)?yōu)榍嗪＝逃哔|(zhì)量發(fā)展蓄勢(shì)賦能，共同托起青海教育的未來(lái)。

遣精銳之師

    ——捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去

在青海各族群眾眼里，這些援青干部和教師是“可敬、可愛(ài)、可親”的一群人。他們每個(gè)人都變成了“青海人”，當(dāng)?shù)馗刹亢腿罕娫缫寻阉麄儺?dāng)成了自己的兄弟姐妹。

“在青海，教育信息化如同氧氣一樣稀缺而珍貴?！碧貏e是疫情期間，對(duì)于游牧家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)怎么解決？照明怎么辦？這些都引起了山東援青干部、海北州剛察民族中學(xué)副校長(zhǎng)劉東海的擔(dān)憂。

2022年10月，海北已有入冬的寒意，劉東海和同事走在剛察縣吉爾孟鄉(xiāng)秀腦休麻村的路上，他們要進(jìn)行一項(xiàng)日常工作，去學(xué)生家中家訪。

那是他第一次見(jiàn)到高原牧場(chǎng)的帳篷，里面簡(jiǎn)陋的環(huán)境至今讓他印象深刻?！昂⒆雍图议L(zhǎng)特別激動(dòng)，趕緊端出奶茶，連聲說(shuō)著謝謝?！眲|海介紹，教師們利用周末時(shí)間一家一戶地走，先后前往30多個(gè)偏遠(yuǎn)牧區(qū)學(xué)生的家中，拉近師生距離，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。

“病沒(méi)病不知道，睡沒(méi)睡不知道，飽沒(méi)飽不知道。”如今，“三個(gè)不知道”已在援青干部和教師間廣為流傳，為重質(zhì)量、謀變革、求發(fā)展，他們盡心盡職，此生無(wú)悔！

“她一來(lái)就馬不停蹄，每天頂著高原缺氧的諸多不適，從早忙到晚?！眲偛炜h教育局教研室主任楊卓瑪說(shuō)，住在自己家對(duì)面的掛職副局長(zhǎng)陳海蓉家里的燈每晚都亮到凌晨一兩點(diǎn)?！皠傞_(kāi)始還以為她是因?yàn)槿毖跛恢X(jué)。后來(lái)才知道，我們休息時(shí)，她還在加班熟悉學(xué)校情況、制定教學(xué)幫扶計(jì)劃！”

“校園環(huán)境建設(shè)還有哪些地方可以改善”“學(xué)校管理機(jī)制不健全”“學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)效率不高，效果不夠好”……上任伊始，上海援青干部、果洛州大武民族中學(xué)校長(zhǎng)沈涌就深入摸“家底”，在此基礎(chǔ)上，很快提出針對(duì)性的改革舉措，著力提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提升。

“你在哪里，家就在哪里，崗位就在哪里?！币粚?duì)“夫妻檔”不遠(yuǎn)千里，從南京來(lái)到西寧，在不到一年的時(shí)間里，江蘇援青干部、西寧市青藏鐵路花園學(xué)校校長(zhǎng)徐樹(shù)忠?guī)ьI(lǐng)學(xué)校研究制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)課堂教學(xué)從線上“六有”標(biāo)準(zhǔn)走向了線下“六度進(jìn)階”，論證實(shí)施了16項(xiàng)校本小微課題，打造“青藏鐵路”紅色校園文化，引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)入發(fā)展快車(chē)道。

一個(gè)個(gè)動(dòng)人背影，無(wú)不刻畫(huà)出援青干部教師的精神面貌。

“我喜歡尚連嶺老師的科學(xué)課，他帶我們做實(shí)驗(yàn)特別有趣”“任鳳霞老師的美術(shù)課特別注重互動(dòng)”“我喜歡畢廣杰老師，東部的老師更會(huì)抓重點(diǎn)，更會(huì)激發(fā)我們的思維，擴(kuò)展知識(shí)”……一提到援青教師，學(xué)生們眼中瞬間充滿光彩，說(shuō)起來(lái)更是滔滔不絕。

萬(wàn)里援青支教路，一片丹心育桃李。

又到一年盛夏時(shí)，遙望不舍送君歸。

“尕真切、尕真切……（藏語(yǔ)：謝謝）”今年7月，又一批援青教師援派期滿回鄉(xiāng)。離開(kāi)那天，孩子們奔跑著追出校門(mén)，送出自己親手制作的小禮物，真誠(chéng)地向援青教師道出心中無(wú)限感激。

采訪過(guò)程中，不止一位援青干部、教師提起“橋梁”這個(gè)詞。他們希望，身體力行，架起一座橫跨東西、教師和學(xué)生交流交融交心的“橋梁”，描繪出東西部共同發(fā)展的彩虹。

強(qiáng)人才建設(shè)

    ——變“輸血”為“造血”，打造一支帶不走的人才隊(duì)伍

為了讓偏遠(yuǎn)牧區(qū)學(xué)生和東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生站在同一起跑線上，援青干部王現(xiàn)忠從山東聊城來(lái)到青海牧野。

“援青為了什么，在青能干什么，離青能留什么?！币粋€(gè)個(gè)無(wú)眠的夜晚，王現(xiàn)忠頭腦里總是循環(huán)著這些問(wèn)題。

“我們不能只做‘摘桃人’，而是要做種桃樹(shù)的人?！睆慕K省常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院到青海省海南州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，援青干部陳輝帶著當(dāng)?shù)亟處熥隹蒲?、搞學(xué)術(shù)，從工作機(jī)制、學(xué)校管理、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)校開(kāi)始了大刀闊斧的改革。

他們明白，對(duì)青海而言，一艘巨輪要遠(yuǎn)航，除了目標(biāo)明確，航線保障也至關(guān)重要。

立足當(dāng)前，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。聚焦效果導(dǎo)向，青海明確提出，把培養(yǎng)出一支“帶不走”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍、留下一套“可延續(xù)”的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，作為檢驗(yàn)幫扶效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。

“師傅好，請(qǐng)多多指教！”3月15日，一場(chǎng)拜師儀式在玉樹(shù)州第四民族高級(jí)中學(xué)舉行，來(lái)自北京援青教育隊(duì)伍的6名成員和玉樹(shù)四中的年輕教師結(jié)為師徒。

此后，多個(gè)單位推行“團(tuán)隊(duì)帶團(tuán)隊(duì)、名師帶骨干、師傅帶徒弟”機(jī)制，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”“手把手”傳授經(jīng)驗(yàn)理念的方式，成為人才“造血”的生動(dòng)實(shí)踐。

師資不足怎么辦？教研薄弱怎么改？面對(duì)現(xiàn)狀，山東深入調(diào)研，展開(kāi)送教下鄉(xiāng)、合作教研、專題培訓(xùn)、教育論壇等活動(dòng)，探索開(kāi)展以“四同步”為目標(biāo)的遠(yuǎn)程智慧援教新模式，形成援教工作更加常態(tài)化、高效化、科學(xué)化的工作機(jī)制，聚焦教學(xué)一線，為提升教育管理、提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)健教師隊(duì)伍出謀劃策。

又何止山東？教育部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到，要持續(xù)推動(dòng)從“資金”援青向“智力”援青轉(zhuǎn)變，從“輸血式”援青向“造血式”援青轉(zhuǎn)變，從“單一式”援青向“組團(tuán)式”援青轉(zhuǎn)變。

對(duì)此，天津發(fā)揮援助區(qū)、校作用，精準(zhǔn)對(duì)接教育需求，開(kāi)展“名師進(jìn)黃南”“專家推普”“雛鷹計(jì)劃”等活動(dòng)，在黃南州中學(xué)和黃南州民族高級(jí)中學(xué)同時(shí)開(kāi)辦3個(gè)“天津班”，實(shí)現(xiàn)“把團(tuán)隊(duì)搬到青?！?；江蘇援青教師采取“一對(duì)三”模式對(duì)接本地教師，充分發(fā)揮東部教育資源優(yōu)勢(shì)搭建名師工作室、聘請(qǐng)兼職教授，發(fā)揮東部地區(qū)職業(yè)教育示范、引領(lǐng)作用；上海每年安排30名果洛州骨干教師到上海市相關(guān)中小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)和掛職培養(yǎng)，上海市教師教育學(xué)院對(duì)口幫扶青海省果洛州、瑪多縣、瑪沁縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，以教師發(fā)展體系構(gòu)建帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)；浙江深化“扶智+理念+扶志”的智力幫扶舉措，舉辦線上線下示范課、聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，組織32批次專家名師組團(tuán)式赴海西州開(kāi)展專家講座、公開(kāi)課、示范課等多形式送教活動(dòng)……

授人以漁，援青干部和教師不僅在青?！傲簟毕铝巳瞬牛傲簟毕铝饲嗪８哔|(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大力量。

看蓄勢(shì)待發(fā)

    ——聚焦“四地”建設(shè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

青海是資源大省，更是生態(tài)大省。

青海以習(xí)近平總書(shū)記的重要指示為根本遵循，以產(chǎn)業(yè)“四地”（世界級(jí)鹽湖產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家清潔能源產(chǎn)業(yè)高地、國(guó)際生態(tài)旅游目的地、綠色有機(jī)農(nóng)畜產(chǎn)品輸出地）建設(shè)為牽引，積極構(gòu)建綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)體系，轉(zhuǎn)型發(fā)展導(dǎo)向更加鮮明。

作為清華大學(xué)對(duì)口支援青海大學(xué)的第五任校長(zhǎng)，時(shí)隔10年，史元春又回到了青海大學(xué)。10年前，她曾是這里的計(jì)算機(jī)系主任；這10年，她切身感受到了青海大學(xué)的非凡變革。

“經(jīng)過(guò)多年努力，形成了6所高校共同支援青海大學(xué)的工作格局，青海大學(xué)從一所西部普通高校，發(fā)展成為國(guó)家‘雙一流’建設(shè)高校和部省合建高校，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展?！笔吩赫f(shuō)。

如今，各學(xué)科的領(lǐng)軍人物陸續(xù)來(lái)到青海，圍繞三江源生態(tài)、高原醫(yī)學(xué)、高原農(nóng)牧業(yè)、鹽湖化工和新能源等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為青海高質(zhì)量發(fā)展積蓄力量。

“青海有獨(dú)一無(wú)二的鹽湖化工資源，依托鹽湖化工大型系列研究設(shè)施優(yōu)越的條件建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，我們更要抓住這些地方優(yōu)勢(shì)、特色，助力青海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。”北京化工大學(xué)教授、青海大學(xué)化工學(xué)院院長(zhǎng)劉大歡說(shuō)。

“無(wú)論我明天走到哪里，我的心依然會(huì)駐留在青海這片美麗的地方?！碧旖虼髮W(xué)建筑學(xué)院教授劉彤彤來(lái)到青海民族大學(xué)后，推動(dòng)成立“青藏高原極地建筑研究中心”，促進(jìn)青藏高原民族建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)；天津大學(xué)選派院士到青海民族大學(xué)建成王靜康院士站，引進(jìn)“有機(jī)光電應(yīng)用項(xiàng)目”團(tuán)隊(duì)，助力清潔能源示范省建設(shè)；天津科技大學(xué)助力青海省鄉(xiāng)村振興事業(yè)，在黃南州成立綠色有機(jī)畜產(chǎn)品研究院，打造了一批以“青清海”“青海肉根”“阿米雪”為代表的優(yōu)質(zhì)品牌，培訓(xùn)技術(shù)人員200余人次，創(chuàng)造直接產(chǎn)值約12億元，帶動(dòng)牧戶1000余戶，有力促進(jìn)牧民就業(yè)增收。

職教一人，脫貧一家。如何為廣大農(nóng)村青少年拿到成功成才“鑰匙”，打開(kāi)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大門(mén)？

“近年來(lái)，聚焦鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，學(xué)校堅(jiān)持用教育力量為青海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)共同富裕持續(xù)賦能。”海北州門(mén)源縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)馬生雄說(shuō)。

緊盯現(xiàn)代職教體系建設(shè)，圍繞青海特色文化產(chǎn)業(yè)、地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、公共服務(wù)產(chǎn)業(yè)等，來(lái)自各地的援青干部積極幫助青海多所職業(yè)院校建設(shè)藏醫(yī)藥類、民間傳統(tǒng)工藝類等特色專業(yè)群，清潔能源、大數(shù)據(jù)生態(tài)畜牧業(yè)等骨干專業(yè)群，文化旅游、信息商貿(mào)、電商服務(wù)等現(xiàn)代專業(yè)群，推動(dòng)青海職業(yè)教育向更廣領(lǐng)域、更深層次邁進(jìn)。

數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，青海鹽湖資源綜合利用步伐加快，3000噸金屬鋰生產(chǎn)線、萬(wàn)噸磷酸鐵鋰正極材料和萬(wàn)噸6微米動(dòng)力鋰電銅箔投產(chǎn)；清潔能源技術(shù)規(guī)模加大，攻克太陽(yáng)能熱發(fā)電多元熔鹽開(kāi)發(fā)及工程化驗(yàn)證、可再生能源與儲(chǔ)能集成應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)；農(nóng)畜產(chǎn)品科技供給加強(qiáng)，初步建成“育繁推一體化”的青海現(xiàn)代種業(yè)科技創(chuàng)新模式，“青雜”系列16個(gè)油菜品種在全國(guó)80%以上春油菜產(chǎn)區(qū)推廣種植，并輻射到哈薩克斯坦等“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)。

這背后，都有教育援青人的身影。

道阻且長(zhǎng)，行則將至。青海具有地方特色的高質(zhì)量發(fā)展之路必將更加寬廣。

“教育援青對(duì)青海教育最深遠(yuǎn)的意義，就是引來(lái)了促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的‘活水’，把現(xiàn)代的思想意識(shí)和先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理方法帶到了高原教育沃土，教育改革發(fā)展走上了快車(chē)道，種下了青海高質(zhì)量教育體系建設(shè)的種子。”青海省教育廳副廳長(zhǎng)崔廷輝表示，下一步，青海將圍繞打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)的青海樣板、西部民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的青海樣板、教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的青海樣板，深入推進(jìn)教育援青工作，努力寫(xiě)好教育強(qiáng)國(guó)大文章。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月18日第1版