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數(shù)字化助推甘肅教育“換擋提速”

發(fā)布時間:2023-07-08 作者:本報記者 尹曉軍 來源:中國教育報

在甘肅省隴南市徽縣四中七年級的英語課堂上,任課教師布置口語練習(xí)題時,學(xué)生們快速拿起手中的智能語音答題器,大聲地朗讀起來,在大數(shù)據(jù)實時分析下,評測結(jié)果立馬顯示在屏幕上。

隨后,教師根據(jù)“檢測結(jié)果”精準定位薄弱單詞,做到即教即練即評?!癆I聽說課堂有效促進了學(xué)生口語的練習(xí)和反饋,讓學(xué)生敢于張口說,解決了只寫不讀的‘啞巴英語’現(xiàn)狀,增加了課堂的互動性、趣味性和高效性。”教師王婷欣喜地說。

這是甘肅推進教育數(shù)字化的一個縮影?!皵?shù)字化有利于解決我省優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配置不均衡等問題,快速高效填補教育洼地,大力促進教育公平,是我省教育‘換擋提速’的重要引擎?!备拭C省教育廳黨組書記、廳長張國珍說。甘肅省深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,走出了一條欠發(fā)達地區(qū)教育數(shù)字化特色發(fā)展之路。

打破“數(shù)據(jù)孤島”,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

“北宋時期南方農(nóng)業(yè)得到發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?”記者走進定西市安定區(qū)交通路中學(xué)的一節(jié)歷史課。講臺上,教師將白板從中間推至兩側(cè),通過交互智能平板導(dǎo)出課件、勾畫重點。講臺下,學(xué)生們結(jié)合圖文并茂、重點明晰的課件,在課本上做好筆記。一面玻璃相隔,幾名教師坐在錄播教室后部的觀摩室觀課。

實際上,錄播系統(tǒng)正在實時錄制課堂教學(xué)情況,未到場的教師拿起手機、打開電腦,就能實現(xiàn)隨時隨地聽課評課,并跨時空參與教研。授課教師課后通過觀摩自己的課,再根據(jù)聽評課查漏補缺,快速提升自己的課堂教學(xué)水平。

在交通路中學(xué),這樣的課堂已是常態(tài)化和規(guī)?;?。該校副校長楊曉娥介紹,學(xué)校還自籌資金先后購入智能簽到、智能組卷與閱卷、成績分析系統(tǒng),并引進甘肅省智慧教育平臺等優(yōu)質(zhì)教育資源,擴大了課堂容量,提高了備課閱卷效率和課堂教學(xué)效果,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

交通路中學(xué)的變化并非個例。近年來,甘肅積極構(gòu)建以國家智慧教育平臺為核心、以甘肅省智慧教育平臺為樞紐的互聯(lián)互通智慧教育體系,實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、資源共享共用,打破“各自為戰(zhàn)”導(dǎo)致的信息孤島、資源孤島和應(yīng)用孤島,提升了師生參與度,不斷推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新。

現(xiàn)如今,從點到面,從經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動,越來越多的學(xué)校和教師加入應(yīng)用推廣和創(chuàng)新探索的隊伍,像一條條支流匯入甘肅智慧教育平臺這片“數(shù)字海洋”,只要打開甘肅省智慧教育平臺,就能找到各類問題的“答案”——

在甘肅智慧教育平臺上,教師可以使用海量的教學(xué)資源,進行網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)生輔導(dǎo);學(xué)生可以在平臺上進行課前預(yù)習(xí)、課后查缺補漏;家長可以通過平臺實現(xiàn)家?;樱皶r了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況……

在甘肅智慧教育平臺上,匯聚20多個系統(tǒng),集成100多個應(yīng)用,分析數(shù)據(jù)成果110多項,累計教育資源1000多萬條,促進了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

在甘肅智慧教育平臺上,建成了高考綜合改革信息管理系統(tǒng),實現(xiàn)全流程、全鏈條、全生命周期的教學(xué)、教研、評價、學(xué)習(xí)、管理數(shù)據(jù)的無感式、伴隨式收集和以數(shù)據(jù)交互、信息評估為主的數(shù)字化教育理念變革。

填補教育洼地,薄弱校駛?cè)搿翱燔嚨馈?/STRONG>

“我走在草地上,‘咕咕’;聽見杜鵑在歌唱,‘咕咕’……”在徽縣江洛鎮(zhèn)江洛小學(xué),音樂教師陳小敏正利用“專遞課堂”給江洛小學(xué)和趙灣小學(xué)三年級的學(xué)生上“頑皮的杜鵑”一課。

電子屏幕前后,兩所學(xué)校、兩處地方的學(xué)生一同拍手歡唱,再配以相應(yīng)的手勢動作,課堂氣氛活躍。近年來,江洛小學(xué)通過每周2節(jié)英語課、音樂課和1節(jié)科學(xué)課的“專遞課堂”,搭建起中心校與6所村小和教學(xué)點聯(lián)系的橋梁,盤活了薄弱校,使更多校園煥發(fā)出新的活力。

實際上,教育數(shù)字化的浪潮已“席卷”全縣各級各類學(xué)校,推動課堂變得更加“智慧”。在距離江洛小學(xué)40多公里的徽縣實驗小學(xué),每年要為基層19所學(xué)校開展專遞課、名師課200余節(jié),城鄉(xiāng)孩子同上一堂課,實現(xiàn)了“一校帶多校”,教育優(yōu)質(zhì)均衡的理想照進了現(xiàn)實。

該校校長張麗介紹,學(xué)校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+名師工作室”的城鄉(xiāng)學(xué)校教師互助研修模式,構(gòu)建起與山東青島、甘肅部分城市和鄉(xiāng)村學(xué)校之間同學(xué)科教師的立體化、多方位協(xié)作網(wǎng)絡(luò)互助教研體系,數(shù)字賦能傳遞了教育溫度、提高了教育效度、拓寬了教育廣度。

數(shù)字化使教育落后地區(qū)教育洼地快速高效填補,實現(xiàn)了“彎道超車”。近幾年,甘肅在甘南州、臨夏州和慶陽市“兩州一市”的23個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣實施了省級同享大城市優(yōu)質(zhì)教育資源示范化項目,采用“中心校帶教學(xué)點”模式推動23個縣的800所學(xué)校全課程共享課堂,將優(yōu)質(zhì)教育資源傳送到了農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠地區(qū),縮小了區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間的差距。

“目前,從全省范圍來看,‘三個課堂’、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等已經(jīng)成為越來越多學(xué)校教育教學(xué)的新常態(tài)。”在張國珍看來,優(yōu)質(zhì)校與薄弱校網(wǎng)上結(jié)對、線上牽手,開展跨區(qū)域、跨學(xué)校的互動教學(xué)教研已成為“新風(fēng)尚”,有效解決了薄弱學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺、開不好課等問題,切實提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

重塑教學(xué)模式,數(shù)字化催生課堂“蝶變”

定西市安定區(qū)大城小學(xué)是一所歷史悠久的百年老校。如今,教師通過云平臺開展備課、磨課、教研活動,運用AI智能分析系統(tǒng)精準把脈課堂教學(xué)深受教師青睞,有聲有色、豐富多彩的課堂讓學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時,學(xué)校構(gòu)建起支撐個性化教學(xué)的智能化教學(xué)環(huán)境,促進數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。翻轉(zhuǎn)課堂、微課程視頻、交互學(xué)習(xí)等新奇時尚的學(xué)習(xí)方式,以及借助云平臺的優(yōu)質(zhì)資源,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自主學(xué)習(xí)能力,課堂上你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍蔚然成風(fēng)。

“教育數(shù)字化的發(fā)展倒逼教師走出舒適區(qū),改變了一塊黑板、一支粉筆、一本書的傳統(tǒng)課堂模式,課堂知識容量更大、效率更高了。”大城小學(xué)校長令亮亮說,教育數(shù)字化也給越來越多教師創(chuàng)造了快速成長的機遇,從原先的“不敢用、不愿用”到“能創(chuàng)新、離不開”,教師們開始享受數(shù)字化帶來的全新教育體驗。

技術(shù)催生的課堂變革時時、處處都在更新迭代。在地處南秦嶺深山里的甘南藏族自治州舟曲縣沙川小學(xué),隴南師范高等專科學(xué)校通過開展線上線下相結(jié)合、豐富多樣的高效支教模式,促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。  

這得益于甘肅率先在全國探索實施的“互聯(lián)網(wǎng)+支教”項目。由西北師范大學(xué)、河西學(xué)院等8所師范院校對口支教東鄉(xiāng)縣、禮縣、宕昌縣等9個縣,以互聯(lián)網(wǎng)為支撐、以“專遞課堂”為紐帶,打破了傳統(tǒng)支教方式的局限性,將師范類高校與義務(wù)教育薄弱學(xué)校的需求雙向?qū)?。截至目前,該項目已覆蓋9個市州18個縣區(qū)的272所中小學(xué);8所師范院校共選派210名指導(dǎo)教師和1000余名師范生,開設(shè)美術(shù)、音樂、英語等12個科目,支教班級938個,已授課4.42萬學(xué)時,上課學(xué)生總數(shù)達到29.58萬人(次)。

為加速教育模式重塑,創(chuàng)新育人模式和教育治理方式,甘肅不斷加快教育數(shù)字化的示范引領(lǐng)。蘭州市實施的“蘭州智慧教育·名師在線”課程應(yīng)用,突破時間、空間限制,集中市域內(nèi)名師資源對全市城鄉(xiāng)學(xué)生開展遠程實時課后輔導(dǎo),同步共享優(yōu)質(zhì)教育資源,引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。據(jù)統(tǒng)計,2019年以來,“蘭州智慧教育·名師在線”共安排授課教師1818名,設(shè)置初一至高三多個年級課程,累計開課7575課時。

“今年,我們提出創(chuàng)建數(shù)字化戰(zhàn)略行動助推教育現(xiàn)代化示范區(qū),就是要以教育數(shù)字化推動教育變革和創(chuàng)新,推動教育開辟新賽道,變軌超車構(gòu)建數(shù)字化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的新格局,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,辦好人民滿意的教育,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化幸福美好新甘肅作出新貢獻?!睆垏湔f。

《中國教育報》2023年07月08日第4版 

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