從出口端探尋個(gè)性化人才培養(yǎng)路徑

“企業(yè)需要的是復(fù)合型人才，比如汽車企業(yè)要招一個(gè)高級(jí)工程師，除了需要具備熟練的技能操作、解決企業(yè)實(shí)際問題的能力以及敏捷的創(chuàng)新思維之外，學(xué)生懂外語、會(huì)管理、有經(jīng)濟(jì)頭腦則能明顯加分。但傳統(tǒng)學(xué)科的人才培養(yǎng)路徑遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求?！弊咴L了50多家企業(yè)歸來的安徽工程大學(xué)黨委常委、教務(wù)處處長周曉宏深有感觸。

隨著以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為代表的新經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，市場對(duì)新時(shí)代人才的要求越來越高。為培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才同時(shí)又滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，近年來，安徽工程大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)處、學(xué)生處和多個(gè)重點(diǎn)二級(jí)學(xué)院的教師走進(jìn)安徽省蕪湖市各大中小企業(yè)的人力資源部門。通過與各企業(yè)的交流，該校從出口端摸到了人才培養(yǎng)路徑改革的“命門”。學(xué)校以企業(yè)需求為導(dǎo)向，充分挖掘?qū)W生個(gè)性需求，通過本科生人才培養(yǎng)路徑改革，在兩者間實(shí)現(xiàn)了平衡。

    打破專業(yè)壁壘

    賦予學(xué)生選課自主權(quán)

出口端的問題清晰了，進(jìn)口端的問題同樣也被學(xué)校放在了重要位置。除了企業(yè)調(diào)研之外，學(xué)校還對(duì)在校生進(jìn)行了深入訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)多元發(fā)展的需求特別旺盛。如數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生想掌握機(jī)械專業(yè)的知識(shí)，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生也想了解人工智能涉及的領(lǐng)域。

為精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求和企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，2022年，學(xué)校出臺(tái)了《深化本科個(gè)性化人才培養(yǎng)改革的實(shí)施方案》，實(shí)施大類培養(yǎng)，通過設(shè)置個(gè)性化交叉平臺(tái)推動(dòng)大類平臺(tái)互聯(lián)互通，打破學(xué)院、專業(yè)和年級(jí)邊界，達(dá)到通專融合、文理融合。

在該平臺(tái)，每個(gè)學(xué)院都可以設(shè)計(jì)符合自身需求的交叉必修課和交叉自選課。如文科類專業(yè)開設(shè)了大數(shù)據(jù)、人工智能、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)類課程，理工科專業(yè)開設(shè)了管理、法律、營銷等人文社科類課程。其他自選交叉課程可由學(xué)生自由選擇，真正從學(xué)生的興趣端打通了個(gè)性化的人才培養(yǎng)路徑。

除此之外，學(xué)校還為學(xué)有余力的學(xué)生提供了提前選修高年級(jí)階段課程的機(jī)會(huì)。通信專業(yè)2019級(jí)學(xué)生宗昊便是該項(xiàng)政策的獲益者。

入校后，宗昊提前修讀了“信息理論與編碼”“大學(xué)物理2”等課程，大三上學(xué)期結(jié)束，他就已經(jīng)修完了本科階段的大部分學(xué)分。到了大三下學(xué)期，他憑借之前完成的論文和專利，成功申請(qǐng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代，最終提前順利畢業(yè)并進(jìn)入香港科技大學(xué)繼續(xù)深造。

    微專業(yè)與輔修加持

    實(shí)現(xiàn)技能厚度提升

通過個(gè)性化選課平臺(tái)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)的自由，與此同時(shí)，學(xué)校還為學(xué)生搭建了微專業(yè)和輔修專業(yè)平臺(tái)。主要面向國家科技前沿和重大戰(zhàn)略需求，通過融合跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主修專業(yè)核心課程體系的重組、濃縮，形成系統(tǒng)、迷你、精干的課程群。

“設(shè)置‘精課程、小學(xué)分、跨學(xué)科、高復(fù)合’的微專業(yè)，目的就是要培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型人才?！敝軙院暾f。

2020年，學(xué)校依據(jù)學(xué)生需求和人才培養(yǎng)需求，設(shè)置了首個(gè)人工智能微專業(yè)。在2020級(jí)理工科和非人工智能學(xué)院專業(yè)的學(xué)生中，選拔出40名學(xué)生。通過3個(gè)學(xué)期在人工智能學(xué)院的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們將獲得由學(xué)校頒發(fā)的人工智能（AI）微專業(yè)學(xué)業(yè)證書。

除此之外，學(xué)校的輔修專業(yè)也格外受到學(xué)生推崇。“工科學(xué)生到企業(yè)工作，除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)、能力和技能之外，還需要什么專業(yè)輔助？這是我們開設(shè)輔修專業(yè)的重要導(dǎo)向?！敝軙院瓯硎?，如工商管理、人力資源管理雙學(xué)位輔修專業(yè)就充分考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)既具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)知識(shí)，又具備工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)的懂產(chǎn)品、會(huì)管理、善分析和能熟練運(yùn)用管理理論與方法的綜合應(yīng)用型企業(yè)管理人才。

學(xué)校輔修專業(yè)依托國家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、通過專業(yè)認(rèn)證的優(yōu)勢(shì)專業(yè)設(shè)立，將優(yōu)勢(shì)專業(yè)的育人功能最大化。截至2022年，學(xué)校有工商管理、人力資源管理、金融工程、法學(xué)、英語等8個(gè)輔修專業(yè)招生，共有941名學(xué)生在讀。自2014年輔修專業(yè)首屆招生以來，已有1000余名畢業(yè)生獲得雙學(xué)位證書。

    堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向

    本科生進(jìn)課題組解決企業(yè)難題

“我們要培養(yǎng)的是一流的產(chǎn)業(yè)工程師”，作為地方工科院校，學(xué)校堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過反向設(shè)計(jì)、正向施工來提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

學(xué)校在本科階段便開始實(shí)行導(dǎo)師制，本科生可以和研究生同等參與課題組研究。得益于此政策，2021級(jí)本科生孫鵬飛在本科階段便開始系統(tǒng)性地接受科研訓(xùn)練。“企業(yè)出題、學(xué)院審題、學(xué)生選題、聯(lián)合解題”的科研方式讓孫鵬飛在本科階段便擁有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)和結(jié)果導(dǎo)向。

“我們成立課題小組、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索不僅僅是為了發(fā)表一篇好的論文，更重要的是將其應(yīng)用到企業(yè)中?！睂O鵬飛表示，課題組的大部分科研選題均來自企業(yè)生產(chǎn)一線，整個(gè)科研過程也大多在企業(yè)現(xiàn)場。

令孫鵬飛感觸深刻的是，在與一家企業(yè)合作“耐高溫絕熱材料產(chǎn)品開發(fā)”項(xiàng)目的過程中，當(dāng)成功制備出了耐高溫氣凝膠材料，想要與纖維進(jìn)行復(fù)合時(shí)，孫鵬飛和同學(xué)們首先想到的是對(duì)纖維表面進(jìn)行改性處理，通過化學(xué)反應(yīng)來與耐高溫氣凝膠材料結(jié)合。

但在和企業(yè)進(jìn)行商討的過程中，孫鵬飛發(fā)現(xiàn)企業(yè)更青睞于將纖維與耐高溫氣凝膠混合打碎，采用熱壓成型的方法制備復(fù)合材料，這種方式效率高、成本低、易操作，更符合企業(yè)的生產(chǎn)邏輯?！拔覀兙褪且獮槠髽I(yè)解決實(shí)際難題，融合企業(yè)思維去做科研，這種收獲太有用了。”孫鵬飛說。

為了讓學(xué)生充分了解個(gè)性化人才培養(yǎng)工作，學(xué)校在校院各級(jí)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)思想統(tǒng)一、步伐一致，在入學(xué)教育和學(xué)團(tuán)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策解讀與宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分了解個(gè)性化人才培養(yǎng)各項(xiàng)具體措施。同時(shí)制作選課指導(dǎo)手冊(cè)，幫助學(xué)生合理進(jìn)行課程選修，讓學(xué)有余力的學(xué)生擁有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。

通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、深化學(xué)分制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局等措施，學(xué)校積極探索“六選四跨”（選專業(yè)、選方向、選模式、選課程、選進(jìn)程、選教師，跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)院、跨學(xué)校）、“五進(jìn)三化”（進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)賽事、進(jìn)企業(yè)，個(gè)性化、小班化、導(dǎo)師化）的教學(xué)模式，大力實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)，拓展學(xué)生個(gè)性化成長空間。通過人才培養(yǎng)改革，學(xué)生在拓寬成長視野的同時(shí)，更贏得了面向未來發(fā)展的積淀。

《中國教育報(bào)》2023年05月22日第6版