德國促進養(yǎng)老服務職業(yè)教育發(fā)展

目前，我國正在實施“積極應對人口老齡化國家戰(zhàn)略”，由于養(yǎng)老服務行業(yè)人才缺口較大，新時代提升老齡化服務水平面臨嚴峻挑戰(zhàn)。在加強老齡化社會治理的策略中，通過職業(yè)教育培養(yǎng)高素質養(yǎng)老服務人才，具有夯實基石的重要作用。

德國是全球老齡化程度最高的國家之一，其職業(yè)教育特色鮮明、成效卓著。德國的養(yǎng)老服務職業(yè)教育為其積極應對人口老齡化、提供完善的養(yǎng)老服務奠定了重要的人才基礎，具有借鑒意義。

德國“雙元制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式特色鮮明。所謂“雙元制”，是指學校和機構雙主體辦學，職業(yè)學校和企業(yè)分工合作，共同完成人才培養(yǎng)的模式。德國養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)主要集中在護理專業(yè)的職業(yè)技術學校和應用技術大學，職業(yè)學校與用人企業(yè)在人才培養(yǎng)上緊密聯(lián)合，學生在學校和養(yǎng)老機構交替進行理論學習和護理實踐。其培訓內容及進度由學校和機構共同制定，學校和機構向學生介紹各類復雜護理任務，培養(yǎng)學生獨立護理能力，加強護理專業(yè)課與實踐指導之間的協(xié)調合作。

德國高質量的養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在教學體系、培養(yǎng)方法、從業(yè)認證等方面，形成了完善的教學質量保障體系。德國養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)的課程體系以技能實踐應用為目標，以工作過程、崗位需求為導向，跨學科綜合性內容突出。專業(yè)課程內容包括老年個體護理方案制定、人際交流、參與醫(yī)療診斷和治療過程等；輔助老年人規(guī)劃合理的生活方式；老年護理工作中的法律和體制框架；養(yǎng)老服務職業(yè)發(fā)展的自我認知、職業(yè)法規(guī)倫理、危機應對與心理調適等內容。教學并不按照傳統(tǒng)的專業(yè)學科組織，而是強調專題式、實踐性、項目化學習；積極推行過程性和綜合性評價，采用以崗位能力為主的綜合考核。從認證機制上看，德國重視養(yǎng)老服務的法治化建設，強化從業(yè)人員資格認定的社會支持，養(yǎng)老服務人員需經(jīng)過護理資格考試和一定學時的進修方可正式上崗。

德國職業(yè)教育的師資隊伍選聘與培育舉措良好。在“雙元制”模式下，德國養(yǎng)老服務職業(yè)教育師資分為職業(yè)院校中的教師和行業(yè)單位中的培訓師。除了德國職業(yè)教育中相關的聘任、考核與培訓規(guī)定外，還強調教師的學歷、素質和從業(yè)經(jīng)驗，要求其自身是高水準、專家型的養(yǎng)老護理人員。在教師考核中，強調以養(yǎng)老服務領域實際應用的評價取向，注重能否為政府決策提供幫助；職稱評審上，引導教師向雙能型教師發(fā)展，注重專業(yè)實踐能力。

德國在養(yǎng)老服務職業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗，但在借鑒德國經(jīng)驗時，也應充分考慮我國國情、經(jīng)濟基礎、教育體制、文化觀念等背景因素差異，構建具有中國特色的職業(yè)教育制度，積極應對人口老齡化。

一是要加強養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)的職業(yè)教育規(guī)劃。要繼續(xù)優(yōu)化養(yǎng)老服務人才的職業(yè)教育規(guī)劃方案，持續(xù)擴大養(yǎng)老服務職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模，依托職業(yè)院校和養(yǎng)老機構重點建設一批實訓基地，打造行業(yè)產教融合共同體。

二是要凸顯現(xiàn)代職業(yè)教育理念與積極老齡觀。在課程體系上，注重養(yǎng)老服務不同領域的針對性教學和差異化指導；在教學方法上，應盡快從傳統(tǒng)教學方式轉變?yōu)橥癸@“專題式、實踐性、項目化”的方式。優(yōu)化養(yǎng)老服務的職業(yè)核心理念，引導師生從被動的身心護理轉向助推個體實現(xiàn)積極老齡化。

三是要完善職業(yè)教育模式與個人發(fā)展路徑。要拓寬學生成長成才通道，打通應用型本科及高等職業(yè)教育的深造路徑，大力提升養(yǎng)老服務應用型本科人才培養(yǎng)力度。同時，積極發(fā)展養(yǎng)老服務研究生教育，鼓勵具備條件的大型養(yǎng)老服務企業(yè)開設培訓學校。

（作者單位系同濟大學外國語學院，本文系同濟大學歐洲與德國智庫研究專項基金項目“德國應對老齡化社會問題的政策與實踐研究”成果）

《中國教育報》2023年05月04日第9版