習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確提出,要“推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”,這是“思想政治教育”在黨的歷屆代表大會(huì)報(bào)告中的首次出場,也是習(xí)近平總書記繼提出“大中小學(xué)思政課一體化”后的又一次升華和創(chuàng)新。習(xí)近平總書記這一重要論斷,彰顯了黨中央對(duì)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃,是新時(shí)代新征程全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大部署。事必有法,然后可成。深入學(xué)習(xí)貫徹這一重大部署,關(guān)鍵在于深刻把握推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的方法論。
堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)推進(jìn)。習(xí)近平總書記指出:“人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的,而是一個(gè)漸進(jìn)的過程,就跟人的生理發(fā)育一樣,所以要把這幾個(gè)階段都鋪陳好?!贝笾行W(xué)思想政治教育貫穿人生最關(guān)鍵的青少年階段,伴隨著學(xué)生成長成才全過程,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)推進(jìn)。統(tǒng)籌兼顧就是要做好頂層設(shè)計(jì),圍繞立德樹人總目標(biāo),一體化設(shè)計(jì)大中小學(xué)思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、教材等要素,既要統(tǒng)籌思想政治教育的全過程,又要兼顧思想政治教育的各階段、各方面,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育過程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。系統(tǒng)推進(jìn)則要求我們樹立系統(tǒng)觀念,把握事物之間的普遍聯(lián)系,用全面的、發(fā)展的眼光看問題,以系統(tǒng)思維推動(dòng)整體發(fā)展,建立健全大中小學(xué)思想政治教育一體化體制機(jī)制,形成內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、權(quán)責(zé)清晰的大中小學(xué)思想政治教育體系。只有把統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)推進(jìn)堅(jiān)持好,才能保證大中小學(xué)思想政治教育一體化旗幟鮮明、方向正確,形成具有中國風(fēng)格中國特色的思想政治教育體系,培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
堅(jiān)持問題導(dǎo)向、守正創(chuàng)新。習(xí)近平總書記指出:“問題是時(shí)代的聲音,回答并指導(dǎo)解決問題是理論的根本任務(wù)?!眴栴}導(dǎo)向要求我們樹立問題意識(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問題、提出好問題、解決難問題,在破解難題中推動(dòng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展。守正創(chuàng)新,既要求我們堅(jiān)守真理、實(shí)事求是,又鼓勵(lì)我們與時(shí)俱進(jìn)、勇于探索,敢于說前人沒有說過的新話,敢于干前人沒有干過的事情。進(jìn)入新時(shí)代以來,面對(duì)西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透,習(xí)近平總書記從維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度,親自指導(dǎo)、系統(tǒng)謀劃,創(chuàng)新提出“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”思路。對(duì)標(biāo)新時(shí)代新征程新使命,他又與時(shí)俱進(jìn)提出“推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”的新理念新要求,以新理論指導(dǎo)新實(shí)踐。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、守正創(chuàng)新,是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想世界觀和方法論的鮮明品格,是我們破解難題的“金鑰匙”,只有不斷提高發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)性和解決問題的自覺性,遵循大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的規(guī)律性,才能更好推動(dòng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。
堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋上升。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào),青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程,要針對(duì)青少年成長的不同階段,有針對(duì)性地開展思想政治教育。循序漸進(jìn)就是要遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,體現(xiàn)教育過程的階段性和教育目標(biāo)的差異性。大中小學(xué)生處于不同的年齡階段,在認(rèn)知能力、思維特點(diǎn)、情緒表達(dá)、信念追求上呈現(xiàn)出較大差異,要根據(jù)這些差異性分層分段分類設(shè)計(jì)教育目標(biāo)、構(gòu)建課程體系,以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行政治引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)。螺旋上升則是要遵循教育教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)教育內(nèi)容的遞進(jìn)性。人的思想品德的形成是一個(gè)由量變到質(zhì)變的動(dòng)態(tài)過程,其中青少年時(shí)期的影響最為關(guān)鍵。對(duì)于同一理論問題,不同學(xué)段應(yīng)有自己的特色闡釋和專屬表達(dá),既要圍繞主題“螺旋”,又要促進(jìn)認(rèn)知“上升”,實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的有效銜接與層層遞進(jìn)。堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋上升是一體化推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育的鮮明特色,是遵循思想政治教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)要求,更是推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的科學(xué)方法。
堅(jiān)持縱向貫穿、橫向互補(bǔ)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“課程設(shè)置要相對(duì)穩(wěn)定,堅(jiān)持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn),各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的原則,確保教材的政治性、科學(xué)性、時(shí)代性、可讀性?!笨v向貫穿,就是要將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)貫穿大中小學(xué)思想政治教育全過程、全階段,突出育人主線的貫穿性。橫向互補(bǔ),就是要將政治理論教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育等嵌入大中小學(xué)思想政治教育的各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)。堅(jiān)持縱向貫穿、橫向互補(bǔ)是推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化的科學(xué)方法。對(duì)于課程建設(shè)來說,縱向貫穿的主線是教學(xué)目標(biāo),橫向互補(bǔ)的要素是教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于思想政治教育而言,縱向貫穿、橫向互補(bǔ)是對(duì)育人目標(biāo)與育人內(nèi)容的要求。只有堅(jiān)持縱向貫穿、橫向互補(bǔ),才能充分激活大中小學(xué)各學(xué)段的思想政治教育育人要素,一體化發(fā)揮各領(lǐng)域各方面思想政治教育育人功效,形成縱橫交錯(cuò)、層次豐富、功能互補(bǔ)的大中小學(xué)思想政治教育一體化育人體系。
堅(jiān)持共建共享、發(fā)揮合力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建,共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。共建共享是推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的基礎(chǔ),主要指大中小學(xué)思想政治教育各類育人資源的共建共享,如教材編寫的一體化、教法交流的一體化、課程研修的一體化、師資培訓(xùn)的一體化,形成貫穿不同學(xué)段的一體化共建共享機(jī)制。發(fā)揮合力是提升大中小學(xué)思想政治教育一體化質(zhì)量的保證,包括發(fā)揮思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)外能夠促進(jìn)一體化發(fā)展的一切積極因素,如推動(dòng)思政課“主渠道”、日常思想政治教育“主陣地”、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“主戰(zhàn)場”的協(xié)同聯(lián)動(dòng),推進(jìn)思政課程與課程思政雙向發(fā)力,建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”,發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)等各方面育人力量。堅(jiān)持共建共享、發(fā)揮合力是我們開創(chuàng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)新格局的戰(zhàn)略支點(diǎn)。要發(fā)揮育人合力,匯集各門類優(yōu)勢(shì)教育資源,開創(chuàng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)新格局。
(作者單位分別系湖北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。本文系湖北省高等學(xué)校馬克思主義理論中青年理論家培育計(jì)劃[21ZD228]成果)
《中國教育報(bào)》2023年04月13日第5版
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