借力新技術(shù)深化學業(yè)評價改革

為深入貫徹落實黨的二十大精神，扎實推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，完善教育信息化標準體系，近日教育部研究制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準。這一行業(yè)標準，對于提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任具有重要意義，也有助于借力新技術(shù)深化學業(yè)評價改革。

借力新技術(shù)深化學業(yè)評價改革，是落實新時代教育評價改革總體方案的迫切要求。智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，極大推動了教育變革。數(shù)字技術(shù)在教育中的應(yīng)用和數(shù)字教育，是兩個既相聯(lián)系又有區(qū)別的概念。強調(diào)數(shù)字教育，既是要發(fā)揮數(shù)字技術(shù)賦能教育，又要通過數(shù)字技術(shù)打造教育新生態(tài)。推行數(shù)字教育，充分利用信息技術(shù)，對于改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價和健全綜合評價以及提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性，意義重大而深遠。

借力新技術(shù)深化學業(yè)評價改革，是破解“唯分數(shù)”評價頑疾的有效手段。科學有效的學業(yè)評價不僅可以讓學生根據(jù)評價結(jié)果及時了解并調(diào)整自己的學習狀態(tài)，還有助于教師據(jù)此反思并改進自己的教育教學。在傳統(tǒng)的學業(yè)評價中，最重要的方式是考試。此外，學生在課堂上回答提問、參與討論的表現(xiàn)和在課后完成作業(yè)情況等，也是了解學生學習狀況的重要形式。必須指出的是，近年來學業(yè)評價改革一直是教育評價改革的重點，取得的成效十分明顯，但是在一些地方和學校仍然存在落實難的困境。在切實推進“雙減”、破解“唯分數(shù)”評價頑疾的新形勢下，我們應(yīng)當借助數(shù)字教育，進一步深化學生學業(yè)評價改革。

借力新技術(shù)深化學業(yè)評價改革，優(yōu)勢明顯。傳統(tǒng)的學業(yè)評價有其優(yōu)勢，但從觀念上看它是站在學校的角度，對學生的學習給予認定和證明，這是以學校為中心的理念。改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展，必須堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系。以數(shù)字技術(shù)為例子，它使教學行為數(shù)字化，學生的學習經(jīng)歷和學習成果才能以數(shù)字化的方式保存下來，實現(xiàn)了技術(shù)與手段的融合，這種海量數(shù)據(jù)可以形成學習者畫像和教育知識圖譜。往深層次看，數(shù)字技術(shù)改變的不僅僅是學生學習記錄、表達和評價的手段、方式，它更改變了當下的教育教學觀念和教學模式。

借力新技術(shù)深化學業(yè)評價改革，正當其時。自教育部2012年開展教育信息化試點工作以來，教育信息化進程不斷加快，國家智慧教育平臺建成并投入應(yīng)用。目前，我國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達100%，基礎(chǔ)教育已經(jīng)形成了數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施日趨完備、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源不斷豐富、數(shù)字化教學應(yīng)用逐步擴大、師生數(shù)字素養(yǎng)不斷提高的良好態(tài)勢，為深入實施基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略創(chuàng)造了有利條件。

借力新技術(shù)深化學業(yè)評價改革，要系統(tǒng)謀劃。借力新技術(shù)深化學業(yè)評價改革，一定的投入是必不可少的，但關(guān)鍵是要系統(tǒng)謀劃。要落實中央要求，結(jié)合地方實際，形成正確的評價導(dǎo)向和清晰的推進思路。新技術(shù)要為學業(yè)評價服務(wù)，學業(yè)評價不能讓位于新技術(shù)。以學業(yè)增值性評價為例，就是要改變評價的關(guān)注點，拓寬評價維度，通過探索學業(yè)“增值性評價”的構(gòu)成要素，改進教學，提質(zhì)增效。從社會角度解決“擇?！薄皳裆眴栴}，促進教育公平，從學生角度測出學生潛能，因材施教，個性化發(fā)展，從學校角度提升管理。

學業(yè)評價不是孤立的，它與黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、用人評價等緊密相連。借力新技術(shù)深化學業(yè)評價改革，要與其他評價統(tǒng)籌考慮，共同發(fā)力。

（作者系安徽省蕪湖市弋江區(qū)教育局教師發(fā)展中心主任）

《中國教育報》2023年02月28日第2版