以職教資源國際化建設(shè)推動(dòng)職教“出?！?/h1>

在全球化進(jìn)程持續(xù)深入的當(dāng)下，職業(yè)教育已成為培育兼具高素質(zhì)與國際化視野的技術(shù)技能人才的重要途徑，其國際化進(jìn)程愈發(fā)凸顯出重要價(jià)值，備受各界矚目。

職業(yè)教育國際化，主要表現(xiàn)為職業(yè)教育各類資源、諸多要素于全球范圍內(nèi)的廣泛交流、深度協(xié)作，借此驅(qū)動(dòng)職教理念得以更新、課程體系逐步接軌國際、師生素養(yǎng)契合國際標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則更趨國際化、合作模式愈發(fā)多元?jiǎng)?chuàng)新。而職教“出?！辈粌H順應(yīng)了職業(yè)教育國際化的必然趨勢，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。

作為職教“出海”的重要推手，職業(yè)教育資源國際化拓展的重要性不言而喻。當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育邁向內(nèi)涵式、高質(zhì)量的“走出去”發(fā)展階段，職業(yè)教育資源在形式層面愈發(fā)多樣，質(zhì)量維度穩(wěn)步攀升，數(shù)量規(guī)模持續(xù)擴(kuò)充。然而，不容忽視的是，諸多挑戰(zhàn)依舊橫亙在前：資源制作主體國際化視野不足、資源內(nèi)容時(shí)新性不夠、產(chǎn)教融合不暢以及持續(xù)改進(jìn)缺失等，致使職業(yè)教育的整體輸出能力相對(duì)薄弱，優(yōu)質(zhì)國際化職教資源匯聚程度偏低，配套的國際化發(fā)展保障條件匱乏，進(jìn)而影響職業(yè)教育整體水平的提升與對(duì)外輸出成效。

鑒于此，為切實(shí)筑牢職教“出?！钡母?，全方位、深層次服務(wù)于職業(yè)教育的國際化進(jìn)程，須構(gòu)建一條成體系的行動(dòng)路徑用于職業(yè)教育資源的國際化建設(shè)。

國際化職業(yè)教育資源的具體內(nèi)涵

國際化職業(yè)教育資源根據(jù)資源開發(fā)主體、組織形態(tài)、內(nèi)容、適用對(duì)象、應(yīng)用場景、功能定位、語種等有不同內(nèi)涵，包括但不限于國際先進(jìn)的教育理念、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、師資力量以及國際合作網(wǎng)絡(luò)等，這些資源不僅能夠幫助職業(yè)教育機(jī)構(gòu)提升教學(xué)質(zhì)量和效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、跨文化交流能力和全球競爭力，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

廣義來說，國際化的職業(yè)教育資源包括促進(jìn)與支持職業(yè)教育國際化發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)所需的軟硬件設(shè)備設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及國際化師資團(tuán)隊(duì)；狹義而言，主要指促進(jìn)與支持職業(yè)教育國際化發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)所需的教學(xué)及培訓(xùn)資源，具體形態(tài)包括教材、教案、教學(xué)軟件和工具、教學(xué)網(wǎng)站、全球化教學(xué)資源庫、國際課程標(biāo)準(zhǔn)、國際認(rèn)證體系等，這些資源共同促進(jìn)了職業(yè)教育的國際化進(jìn)程，提升了職業(yè)教育的教育質(zhì)量和國際競爭力，為學(xué)生搭建了通往世界舞臺(tái)的橋梁。

國際化職業(yè)教育資源推動(dòng)職教“出?！钡膬r(jià)值意蘊(yùn)

國際化職業(yè)教育資源建設(shè)作為職業(yè)教育國際化發(fā)展的重要基石，不僅承載著傳授知識(shí)與技能的重任，更在推動(dòng)職教“出?！钡倪^程中發(fā)揮著重要作用。國際化職業(yè)教育資源建設(shè)拓寬了職業(yè)教育的國際視野，提升了職業(yè)教育的內(nèi)在質(zhì)量，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，優(yōu)化了資源配置，為培養(yǎng)具備國際競爭力的高素質(zhì)技能人才提供了有力支撐，更在全球范圍內(nèi)促進(jìn)了教育公平和教育質(zhì)量的提升，成為推動(dòng)各國教育水平提升和國際影響力增強(qiáng)的重要途徑，大大推動(dòng)了國際產(chǎn)能合作。

引入職教先進(jìn)理念，拓寬職教國際視野。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的現(xiàn)代化發(fā)展系統(tǒng)。在國際化職業(yè)教育資源建設(shè)過程中，我國職業(yè)教育通過與國際職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、國際企業(yè)和組織構(gòu)建合作關(guān)系，借鑒他國職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，引入了先進(jìn)的教育理念、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)接了職業(yè)教育國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這一系列舉措有力促進(jìn)了我國職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)我國職業(yè)教育體系不斷創(chuàng)新、向前發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)與世界接軌。在“走出去”后持續(xù)優(yōu)化的過程中，我國職業(yè)教育的國際視野日益拓寬，也變得更加貼近世界水平。

實(shí)現(xiàn)職教資源共享，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展。職業(yè)教育資源的國際化可以促進(jìn)各國間職教資源的共享，使世界各地更多的學(xué)生能夠享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，為全球培養(yǎng)更多具備扎實(shí)專業(yè)技能、熟悉國際規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)、勝任跨國企業(yè)工作需求、能為全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的國際化技術(shù)技能人才。這些人才不僅能夠在國內(nèi)市場發(fā)揮重要作用，還能在全球產(chǎn)業(yè)鏈中占據(jù)一席之地。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，職業(yè)教育資源的國際化也將促進(jìn)教育裝備、教育服務(wù)、旅游、文化等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的國際合作與交流。例如，通過與國際企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地等方式推動(dòng)教育裝備產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展；通過國際教育展覽、文化交流活動(dòng)等吸引更多國際游客和投資者，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

增強(qiáng)職業(yè)教育國際競爭力，提升其國際影響力。職業(yè)教育資源的國際化是增強(qiáng)我國職業(yè)教育國際競爭力、提升國際影響力的有效途徑。在建設(shè)教育強(qiáng)國的大背景下，其需要有效運(yùn)用世界一流教育資源與創(chuàng)新要素，以促使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。在建設(shè)國際化職業(yè)教育資源的過程中，借助與國外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的相互交流、借鑒，能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與差距，進(jìn)而對(duì)教育資源配置作出調(diào)整與優(yōu)化，推動(dòng)職教資源建設(shè)走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以此全面提升我國職業(yè)教育的水平。在此基礎(chǔ)上，把我國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源推向國際舞臺(tái)，展示我國在職教領(lǐng)域所取得的創(chuàng)新成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于樹立良好國際形象，增強(qiáng)國際社會(huì)對(duì)我國職業(yè)教育的認(rèn)同感與尊重度，進(jìn)一步提升我國職業(yè)教育的國際競爭力和影響力。

促進(jìn)文化交流融合，增進(jìn)國際友誼與合作。把優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源推廣到世界，不僅是知識(shí)與技能層面的互通有無，更為中西文化碰撞、融合搭建了平臺(tái)，有力促進(jìn)多元文化交流互鑒，讓世界了解和欣賞中國優(yōu)秀文化，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。同時(shí)，各國攜手共建、共享職業(yè)教育資源，能增進(jìn)國家間的理解與信任，加固彼此友誼紐帶，深化合作程度，助推形成更加緊密、牢固的國際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。來自世界各地、文化背景各異的學(xué)生借此契機(jī)實(shí)時(shí)開展國際交流，構(gòu)建起密切的跨文化互動(dòng)關(guān)聯(lián)，得以暢享更高品質(zhì)的國際化教育，收獲多元文化滋養(yǎng)下的成長與進(jìn)步。

加強(qiáng)職教資源國際化建設(shè)，構(gòu)建職教“出?！毙袆?dòng)路徑

有效推動(dòng)職業(yè)教育資源國際化發(fā)展，涵蓋其規(guī)劃、建設(shè)以及持續(xù)改進(jìn)等方面，這對(duì)于助力我國職業(yè)教育走向國際、持續(xù)提升職業(yè)教育水平、服務(wù)共建“一帶一路”倡議以及推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)，都具有重大意義。

明確職業(yè)教育資源國際化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這一戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵，是把國內(nèi)豐富的職業(yè)教育資源高效轉(zhuǎn)化為開展國際合作的強(qiáng)勁動(dòng)力，以此增強(qiáng)我國職業(yè)教育在全球的吸引力與影響力。具體而言，要對(duì)外輸出高品質(zhì)的職業(yè)教育理念、課程以及教學(xué)模式等資源，著力打造我國職業(yè)教育的國際品牌形象。憑借職業(yè)教育資源向海外拓展延伸，提升我國職業(yè)教育在國際市場上的競爭力、認(rèn)可度與應(yīng)用程度，進(jìn)而推動(dòng)我國職業(yè)教育在全球范圍內(nèi)的繁榮發(fā)展。

做好職業(yè)教育資源國際化發(fā)展的前期規(guī)劃。一方面，洞悉國際需求，錨定目標(biāo)精準(zhǔn)發(fā)力。應(yīng)借助市場調(diào)研、實(shí)地考察等手段，深度剖析各國經(jīng)濟(jì)走向、產(chǎn)業(yè)架構(gòu)調(diào)整態(tài)勢與技能人才需求變化，據(jù)此篩選出潛力足、需求旺的目標(biāo)市場。立足我國職業(yè)教育特色及優(yōu)勢專業(yè)，做好精準(zhǔn)定位，讓職業(yè)教育資源開發(fā)、優(yōu)化有的放矢，為合作國量身定制適配其技能人才需求的職教資源。同時(shí)，密切關(guān)注國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系，保證職教資源契合國際規(guī)范，實(shí)現(xiàn)無縫接軌。另一方面，建立國際合作機(jī)制，打造共享資源平臺(tái)。協(xié)同各方搭建涵蓋國際化職業(yè)教育管理、教學(xué)、課程以及特色職教標(biāo)準(zhǔn)的體系架構(gòu)；與國際知名企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)聯(lián)手，合作開發(fā)諸如教材、課件、微課、教學(xué)動(dòng)畫、虛擬仿真等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與前沿技術(shù)，借平臺(tái)匯聚多元資源、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化我國職業(yè)教育在國際舞臺(tái)的話語權(quán)與影響力，助力我國職業(yè)教育闊步“走出去”，邁向高質(zhì)量、深層次的國際化發(fā)展之路。

開辟職業(yè)教育資源國際化建設(shè)路徑。第一，著力打造資源建設(shè)主體，強(qiáng)化師資國際化培養(yǎng)。師資水平在職業(yè)教育資源國際化建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。隨著職業(yè)教育“走出去”，邁向國際舞臺(tái)并與各國職業(yè)教育深度交流合作，對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的國際化素養(yǎng)及能力有了更高要求。教師不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，還須具備跨文化交流能力、開闊的國際視野，以及與國際接軌的教育理念和教學(xué)方法，如此才能契合不同國家和地區(qū)的職業(yè)教育需求，開發(fā)出有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，為學(xué)生提供更具國際競爭力的教育方式，最終推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

第二，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用賦能職業(yè)教育資源國際化建設(shè)，優(yōu)化其推進(jìn)方式與手段。數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育資源的引進(jìn)、制作以及推廣各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新運(yùn)用，能夠加快職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程，助力其快速在國際上形成影響力。一方面，教學(xué)資源經(jīng)數(shù)字化處理后，具備易存儲(chǔ)、利于國際傳播與共享的優(yōu)勢，為跨越時(shí)空、實(shí)時(shí)互動(dòng)、資源共享提供可能?；谠诰€學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師得以跨越國界攜手開展職教項(xiàng)目、合力研發(fā)優(yōu)質(zhì)資源。另一方面，借助大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等前沿?cái)?shù)字技術(shù)，職教資源的呈現(xiàn)形式更加多元，演繹手段更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，如虛擬仿真實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生無論何時(shí)何地，均可獲取職業(yè)場景實(shí)踐案例并模擬實(shí)操，沉浸式積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，人工智能技術(shù)還能依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)智能推薦教學(xué)資源、量身規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)成效。

第三，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，革新傳統(tǒng)職業(yè)教育資源建設(shè)模式。產(chǎn)教融合共同體既是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵渠道，也是借助職業(yè)教育資源助力職教“出?！钡挠行Х绞健Ｍㄟ^與國內(nèi)外國際化企業(yè)攜手構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，可共同推進(jìn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新以及社會(huì)服務(wù)等工作，實(shí)現(xiàn)職教資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置、共享利用，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)，有力推動(dòng)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的全球競爭力與職業(yè)發(fā)展能力。同時(shí)，這也有助于提升職業(yè)教育的實(shí)踐性與針對(duì)性，進(jìn)而培育出更多契合國際市場需求的高素質(zhì)技能人才。

第四，共建職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)與互認(rèn)體系。在共建國際標(biāo)準(zhǔn)及互認(rèn)體系進(jìn)程中，著力開發(fā)兼具國際化特色的職業(yè)教育課程資源體系，針對(duì)性調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，以此促使國際化課程得到國際社會(huì)的普遍認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨國求學(xué)的無縫對(duì)接，進(jìn)而為學(xué)生提供更加寬廣、多元的學(xué)習(xí)成長與職業(yè)發(fā)展空間。

第五，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，優(yōu)化資源配置。整合匯聚國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，提升資源利用率與效益產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，全面增強(qiáng)職教“出海”的綜合質(zhì)量與競爭力。實(shí)施路徑可從國內(nèi)、國際兩個(gè)維度切入。從國際維度看，積極與國際知名的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)攜手開展聯(lián)合辦學(xué)，選擇能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的合作方，共同開展職教項(xiàng)目，涵蓋共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教學(xué)資源、施行教學(xué)管理流程等。于國內(nèi)層面而言，聯(lián)合多所優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校，組建職業(yè)教育聯(lián)合體，推進(jìn)“抱團(tuán)出?！蹦Ｊ?，攜手開拓國際市場，穩(wěn)步提升我國職業(yè)教育的國際影響力與競爭力。

持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育資源國際化建設(shè)。其一，明確的質(zhì)量評(píng)估體系是檢驗(yàn)職業(yè)教育資源國際化建設(shè)成效的基礎(chǔ)。構(gòu)建明晰的質(zhì)量評(píng)估體系，包括制定資源完整性、準(zhǔn)確性、時(shí)效性、實(shí)用性以及國際接軌程度等評(píng)估指標(biāo)，同時(shí)配套建立定期評(píng)估機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育資源質(zhì)量水平的客觀考量，并展開動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測，精準(zhǔn)把控資源建設(shè)成效。其二，教學(xué)效果是評(píng)估職業(yè)教育資源國際化建設(shè)效果的重要指標(biāo)。搭建高效的教學(xué)效果反饋渠道，綜合學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、企業(yè)反饋等多元信息來源，了解職業(yè)教育資源的優(yōu)勢、短板和改進(jìn)需求，緊密關(guān)聯(lián)資源建設(shè)與教學(xué)成效，借教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)資源優(yōu)劣，驅(qū)動(dòng)資源持續(xù)迭代優(yōu)化。其三，基于對(duì)資源建設(shè)的全面評(píng)估成果，明確改進(jìn)目標(biāo)，細(xì)化對(duì)應(yīng)措施，確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同步建立長效保障機(jī)制，使改進(jìn)策略落地為實(shí)際行動(dòng)，確保資源建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化與升級(jí)。其四，將評(píng)估反饋結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐是提升職業(yè)教育資源國際化建設(shè)水平的關(guān)鍵。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)資源開展優(yōu)化調(diào)適，提升資源的質(zhì)量和實(shí)用性，將反饋結(jié)果作為教師培訓(xùn)素材、教學(xué)方法改進(jìn)等方面的參考依據(jù)，助推教學(xué)質(zhì)量與效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

展望未來，我國職教“出?！眲荼匾掷m(xù)深化職業(yè)教育資源的國際化開發(fā)與利用，推動(dòng)職教資源建設(shè)與國際市場間的穩(wěn)固對(duì)接，堅(jiān)持創(chuàng)新職業(yè)教育資源國際化建設(shè)模式與路徑，助力我國職業(yè)教育走向世界舞臺(tái)中央，向世界展示中國職教智慧，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國力量。（作者陳凱軍系長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流中心主任，趙迎春系長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“具有國際影響力的職業(yè)教育資源建設(shè)研究與實(shí)踐”[ZJGB2023370]成果。本文圖片均由作者提供）

來源：《神州學(xué)人》（2024年第12期）