為共建“一帶一路”國家培養(yǎng)“中文+”復合型人才

來華留學生是中外人文交流的重要使者，是國際中文教育的重要對象，也是促進文明交流互鑒和民心相通的重要力量。2010年，教育部出臺的《留學中國計劃》提出，到2020年，使我國成為亞洲最大的留學目的地國家。當前，我們不僅已經(jīng)實現(xiàn)了這一目標，更培養(yǎng)出一大批懂中文、具備專業(yè)背景的知華友華的高素質來華留學畢業(yè)生，他們成為海外中國企業(yè)青睞的本土人才，為高質量共建“一帶一路”提供了有力的人才支撐。更好地實現(xiàn)來華留學生高質量就業(yè)，既可以助力海外中國企業(yè)本土化發(fā)展，更可以以促進就業(yè)為抓手，強化來華留學生教育的民心相通效應。

來華留學生：“一帶一路”的優(yōu)質人才供給

據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2019年，來華留學學歷生比例達54.6%，“一帶一路”沿線國家和地區(qū)留學生占比達54.1%。《全國普通高校本科教育教學質量報告（2020年度）》顯示，臨床醫(yī)學、國際經(jīng)濟與貿易、漢語、計算機科學與技術、工商管理、土木工程、漢語國際教育、漢語言文學、中醫(yī)學及軟件工程成為最受留學生歡迎的十大本科專業(yè)。可以看出，來華留學正從以非學歷教育為主向學歷教育轉變，來華留學結構不斷優(yōu)化。截至2022年，中國已累計與58個國家和地區(qū)簽署高等教育學歷學位互認協(xié)議，中國高等教育的國際認可度穩(wěn)步上升。

就業(yè)是青年出國留學的重要目標，隨著“一帶一路”沿線來華留學生增多，就業(yè)需求也進一步凸顯。共建“一帶一路”國家，特別是欠發(fā)達地區(qū)來華留學生的就業(yè)需求更加迫切。調研顯示，來華留學畢業(yè)生對中國學位含金量有信心，并對畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展前景抱有較高期待。

海外中國企業(yè)：青睞“中文+”人才

“走出去”中國企業(yè)呼喚本土用工，“中文+”復合人才受青睞。屬地化用工正日益成為出海中國企業(yè)本土化發(fā)展的重要戰(zhàn)略。伴隨著企業(yè)從“走出去”向“走進去”的逐步深入，在服務“一帶一路”建設的過程中，通過部委合作、省部合作、校企合作，來華留學生教育在能源、交通、通訊、金融、海洋等重大領域培養(yǎng)儲備沿線國家人才，為中國行業(yè)企業(yè)“走出去”提供了有力人才支撐。研究表明，懂中文、會專業(yè)的來華留學畢業(yè)生成為出海中企青睞的人才選項，外國青年學成后回國，加盟當?shù)刂匈Y企業(yè)，在翻譯、外聯(lián)、初級管理等崗位發(fā)揮作用，實現(xiàn)了家門口的高質量就業(yè)。就業(yè)途徑的拓寬為留學生及其家庭、社區(qū)帶來了實實在在的好處，“留學中國”為促進中外民心相通打下了堅實基礎。

“中文+就業(yè)”：對接人才供需的橋梁

值得注意的是，隨著中國企業(yè)海外市場開拓需求的提升，當?shù)厣鐣Α爸形?”人才的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高（賀煦友、俞瑋奇，2023）。進一步研究表明，中資企業(yè)任用來華留學生在人才配置方面存在“三多三少”現(xiàn)象：語言、外聯(lián)崗位多，技術、管理崗位少；靈活、短期合同多，穩(wěn)定、長期合同少；初級、邊緣崗位多，高端、核心崗位少。在來華留學生教育進入高質量內涵式發(fā)展新階段，深入研究來華留學生培養(yǎng)如何更好服務“一帶一路”建設，如何實現(xiàn)《推進共建“一帶一路”教育行動》提出的“推進民心相通、提供人才支撐、實現(xiàn)共同發(fā)展”合作愿景，以來華留學生教育促進民生福祉提升，已成為一個重要課題。圍繞現(xiàn)階段工作特點與人才培養(yǎng)重點，提出如下建議。

一是以促進就業(yè)為抓手，強化來華留學生教育的民心相通效應。來華留學生本就是中外民心相通的重要組成部分，他們長期在中國學習、生活，親身經(jīng)歷、見證了中國經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步和人民生活的改善，是較為熟悉中國、對中國人民抱有樸素友好情感的一個群體。和世界上任何國家的大學畢業(yè)生一樣，來華留學生畢業(yè)后也面臨就業(yè)和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實問題，各培養(yǎng)院校如能重視對來華留學生的就業(yè)引導，“留華就業(yè)”與“回國就業(yè)”雙線發(fā)展并有所側重，鼓勵符合要求的優(yōu)秀外籍畢業(yè)生留下發(fā)揮作用，聚天下英才為我所用，引導更多畢業(yè)生回國后加盟海外中資企業(yè)，既能將在華所學本領用于本國發(fā)展建設，又能切實提高自身生活福祉，還能補充中國企業(yè)海外發(fā)展所需的本土人才，更可以將在學期間的對華友好情誼延展到日后工作崗位乃至更長遠的人生階段，以來華留學教育促進中外民心相通的效應就會得到擴大。

二是加強“中文+”復合式應用型人才培養(yǎng)。強化中文能力對專業(yè)技能發(fā)展的支撐作用，通過“中文+專業(yè)”“中文+職業(yè)技能”“中文+求職就業(yè)”等為外國青年開辟人生發(fā)展新通道，提升留學中國的獲得感。在當前中文授課項目占主導的來華留學教育格局下，專業(yè)的學習、技能的提升、學業(yè)的進步都離不開中文這個基礎能力，對中國的理解、與中國人的接觸、對中國文化的體味、對中國式發(fā)展道路的領會、對中國發(fā)展為世界帶來機遇的把握，很大程度上都倚賴于中文語言能力?！爸形?”理念的核心是始于中文學習而又成就于專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，是中文國際化水平逐步提高的重要表現(xiàn)。各培養(yǎng)院校如能立足骨干專業(yè)，依托自身資源稟賦開發(fā)相應“中文+”特色教學資源，適度探索差異化發(fā)展道路，提高留學生學習成績，促進留學生學業(yè)進步，協(xié)助留學生職業(yè)發(fā)展，不僅有助于立穩(wěn)培養(yǎng)質量這一來華留學事業(yè)的發(fā)展根基，也將進一步完善來華留學招生-培養(yǎng)-管理-服務完整閉環(huán)，促進各校形成符合各自學校定位的發(fā)展策略，打造各?！傲魧W中國”品牌，進而從整體上提升來華留學吸引力與各國青年來華留學的獲得感。

三是做好人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化培養(yǎng)目標設計?！吨泄仓醒腙P于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出：我國堅持共商共建共享，推動共建“一帶一路”高質量發(fā)展。新發(fā)展階段，來華留學為“一帶一路”建設提供人才支撐的作用得到進一步強化，為中國企業(yè)“走出去”輸送知華、友華、懂專業(yè)、有技術的本土人才的使命定位得到進一步凸顯（陳強、文雯，2018）。為此，一是要開展企業(yè)海外發(fā)展人才需求調研，摸清現(xiàn)階段企業(yè)屬地化用工發(fā)展制約因素，在來華留學生培養(yǎng)框架中設計相應解決方案。二是聯(lián)結人才供需兩端，調動起企業(yè)這一人才的直接需求端，加強校企溝通，培養(yǎng)院校掌握并積極推送來華留學畢業(yè)生數(shù)量、生源國、專業(yè)、學歷層次、優(yōu)勢特長等人才信息，用人企業(yè)釋放崗位、技能要求、用工數(shù)量等用人信息，雙方合力突破“求職難”與“用工荒”結構性矛盾。三是做好生涯規(guī)劃教育，強化目標導向與價值觀引導，將留學生對中國式發(fā)展道路和中國人民美好生活的樸素向往引導形成具體的學習動力和成長動力，培養(yǎng)自我規(guī)劃能力、自我激發(fā)能力、機遇發(fā)現(xiàn)能力和實際問題解決能力。

留學中國是中國高等教育國際化的重要組成部分，高質量共建“一帶一路”為更多渴望學習中國發(fā)展經(jīng)驗、分享中國發(fā)展機遇的各國青年提供了機會。未來，我們應進一步加強“中文+”復合型人才培養(yǎng)，為“一帶一路”建設惠及世界更多民眾打下堅實的人才基礎。（作者 李怡系北京工業(yè)大學外國語學院講師。本文系教育部中外語言交流合作中心2022年度《國際中文教育中文水平等級標準》教學資源建設項目“工科學歷來華留學生‘中文+工程力學’數(shù)字教學資源建設”[項目批準號：YHJC22YB131]；2021年度北京工業(yè)大學“課程思政”示范課程培育項目[KC2021SZ035]；北京工業(yè)大學一流本科課程建設項目：漢語國際教育理論與實踐研究成果）

來源：《神州學人》（2024年第10期）