佐藤學(xué)對話顧明遠(yuǎn)：突破孤獨的“藩籬” 實現(xiàn)學(xué)習(xí)型教師蛻變

8年前，北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)與日本著名教育專家佐藤學(xué)的一場對談，曾被視為教育界的“華山論劍”。兩位學(xué)者圍繞“從教到學(xué)：學(xué)校需要哪些改變”主題，展開了深入而精彩的對談。

8年轉(zhuǎn)眼間過去了，如今已95歲高齡的顧明遠(yuǎn)和73歲的佐藤學(xué)再次相聚北京，以“作為‘學(xué)習(xí)專家’的教師——致創(chuàng)造未來的中國教師”為主題，圍繞教育的創(chuàng)新與傳承、危機時代的教育變革、作為學(xué)習(xí)專家的教師等話題，進行了思想的碰撞與交流。

3月29日上午，來自全國各地300余位教育界同仁，與超過2萬人的線上參會者，一起聆聽了兩位教育大師的精彩對談。

圖為北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)（右）與日本著名教育專家佐藤學(xué)（中）對談現(xiàn)場

東亞教育模式，一種“被壓縮了的近代化”

為什么素質(zhì)教育在中國如此難以推行？為什么學(xué)歷主義在中國人頭腦中經(jīng)久不衰？中國傳統(tǒng)文化對中國教育到底有哪些影響？引進國外教育理論和思潮時，如何適應(yīng)國情并本土化？顧明遠(yuǎn)在20多年前出版的《中國教育的文化基礎(chǔ)》一書中所關(guān)注和討論的這些問題，一直深深地吸引著佐藤學(xué)。他稱這本早已被自己翻閱了不知多少遍的著作，每次讀來都會有新的收獲。

“這本書已被視為日本學(xué)者從事中國教育研究的必讀書，其中不僅僅涉及中國傳統(tǒng)教育文化的基礎(chǔ)，更是告訴我們，在研究本國教育的時候，一定要首先立足于自己的教育傳統(tǒng)，同時要開闊眼界，了解外國的研究進展，這兩種視角對我來說都非常重要?！?/span>

佐藤學(xué)的一席肺腑之言，首先讓本次對談的開場話題落到了“教育的創(chuàng)新與傳承”上。顧明遠(yuǎn)對于教育的創(chuàng)新一直十分關(guān)注，他指出，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展對人類社會提出了全新而巨大的挑戰(zhàn)，新時代最突出的特點就是創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新首先體現(xiàn)在觀念的創(chuàng)新上，新時代的教師不僅要成為“教”的專家，更要成為“學(xué)”的專家；不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要讓自己成為一名終身學(xué)習(xí)者。

佐藤學(xué)從比較研究中發(fā)現(xiàn)，與歐美國家的教育相比，東亞地區(qū)的教育模式可稱之為“壓縮了的近代化”。他指出，歐洲國家經(jīng)過漫長的幾百年時間才完成了近代化，但是在亞洲地區(qū)的中國、韓國和日本等國家，則僅用了一百年甚至更短的時間就完成了，“這就帶來了一個十分有意思的現(xiàn)象，我們會發(fā)現(xiàn)亞洲地區(qū)因為高速的經(jīng)濟增長，使得這些國家和地區(qū)在非常短的時間之內(nèi)就完成了教育普及，這是有利的一面，但同時也帶來了一些難以解決的新課題。因為在如此短的時間內(nèi)，教育既要不斷創(chuàng)新以面對不斷涌現(xiàn)的變化和挑戰(zhàn)，同時又不得不受固有落后思想的影響和羈絆，所以也舉步維艱?！?/span>

尊重與信任，是教師工作的基礎(chǔ)

2015年，適逢聯(lián)合國教科文組織成立70周年，其發(fā)布了《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》報告。這份報告提出，教育是全人類的共同核心利益，是實現(xiàn)“全球可持續(xù)發(fā)展”的關(guān)鍵。對談中，顧明遠(yuǎn)強調(diào)了這份報告的重要意義，“這份報告重申了人文主義的教育觀和發(fā)展觀，提出教育要努力克服功利主義”。他說，在面臨新技術(shù)挑戰(zhàn)之時，要同時看到其優(yōu)勢和風(fēng)險，處理好人文與技術(shù)的關(guān)系，“要學(xué)會用技術(shù)支持師生學(xué)習(xí)和深度思考，而不只是把技術(shù)當(dāng)作簡單的工具。”

佐藤學(xué)認(rèn)為，人類社會正面臨“不可持續(xù)性發(fā)展”的巨大挑戰(zhàn)。面對未來社會轉(zhuǎn)型期的巨大挑戰(zhàn)，教師肩負(fù)著重要而特殊的責(zé)任。

為此，佐藤學(xué)提出，新時代的教師首先要有寬廣的視野、扎實的專業(yè)素養(yǎng)，還要有創(chuàng)造力和革新精神，要能不斷應(yīng)對時代的改變，“但最根本的是要有堅實的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)問基礎(chǔ)，并持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)”。其次，教師要能傳承和創(chuàng)新。教育是哲學(xué)，也是社會學(xué)，各國教育都有自己的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，因此創(chuàng)新不是要拋棄過去的一切，他國經(jīng)驗也不能生搬硬套。第三，教師必須成為受人尊敬和信任的人。教師如果不受到信任和尊重，其工作將難以開展和持續(xù)。而教師想要獲得學(xué)生的信任，唯一的方法是，教師必須真正地信任學(xué)生，才能得到相應(yīng)的反饋和尊重。只有當(dāng)學(xué)生感受到了尊重和被平等對待，他們才能夠給予教師同等的尊重和信賴，教師也才能夠真正地與學(xué)生一起共創(chuàng)未來。

教師要沖破孤獨的“藩籬”

對談中，佐藤學(xué)特別指出，教師的工作是屬于“特別孤單”的職業(yè)，教師在遇到困難或問題時，常常會發(fā)現(xiàn)幾乎沒有人能夠幫助他，也很少有人能真正傾聽他的苦惱，幫助他解決問題。特別是那些想嘗試改革和創(chuàng)新的教師，將會面臨更大的壓力，也會倍感孤單。

“雖然教學(xué)的現(xiàn)實告訴我們，教師的工作是孤獨的，可是教師為了教育成功，一定要學(xué)會沖破孤獨的‘藩籬’。我們要找到能夠引領(lǐng)我們的良師，找到能和我們切磋交流的良友，還需要找到可以合作并交流的團隊?！?/span>

佐藤學(xué)認(rèn)為，教師的合作和聯(lián)動是非常重要的，因為教學(xué)智慧往往來自合作和協(xié)同，“教育不是一件簡單的事情，教育不僅僅基于課堂和學(xué)校，也會與文化、經(jīng)濟和政治相關(guān)?！币虼耍瑢W(xué)校和教師應(yīng)重視發(fā)展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，突破各種壁壘，甚至要重視超越國境的學(xué)習(xí)和交流。只有這樣，才能幫助教師找到志同道合的伙伴，共同克服困難和挑戰(zhàn)，同時獲得一種更加廣闊并具有前瞻性的視野。

3月27日—29日，學(xué)習(xí)共同體與教育革新論壇暨第五屆全國學(xué)習(xí)共同體大會在北京師范大學(xué)舉行。本次對談是大會數(shù)十余項豐富議程之一，也是備受教育界關(guān)注的一場對談。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 郜云雁）