教育科研機構(gòu)牽頭發(fā)布《氣候變化教育指導綱要（試行）》

中國教育新聞網(wǎng)訊（記者　焦小新）3月1日在江蘇常州舉行的第二屆“學校家庭社會協(xié)同開展氣候變化教育”研討會上，來自北京、上海、天津、江蘇、浙江、山東、湖南、廣東等地的教育工作者和研究者分享了大量的研究成果。由華東師范大學上海終身教育研究院和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所牽頭，聯(lián)合全國合作研究者研制的中英文版《氣候變化教育指導綱要（試行）》，也在本次會議上發(fā)布。

與會代表反映出對我國生態(tài)文明教育的高度認同。代表們反映，在我國堅定不移走生態(tài)優(yōu)先、綠色低碳的高質(zhì)量發(fā)展道路，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，著力促進經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，促進人與自然和諧共生，推動構(gòu)建地球生命共同體的背景下，教育工作者開展氣候變化教育勢在必行。

與會者強調(diào)，氣候變化教育的開展，需要學校家庭社會的協(xié)同。據(jù)了解，本次會議的參與者包括中小學、職業(yè)院校、老年大學的校長和教師，有社會組織代表，還有企業(yè)和社區(qū)代表。分享的成果都體現(xiàn)對更多主體力量的凝聚，體現(xiàn)出更能融入、影響生產(chǎn)、生活、治理場景的特征。

本次發(fā)布的《氣候變化教育指導綱要（試行）》認為，教育是應(yīng)對氣候變化的核心舉措之一，通過影響價值觀、思維方式、行為和生活選擇，有助于學習者形成應(yīng)對氣候變化所需要的素養(yǎng)。鑒于氣候變化本身的復(fù)雜性，要求以多面向、跨學科思維來開展氣候變化教育，體現(xiàn)綜合性、實踐性、豐富性。

該綱要突出了教育目標的清晰，認為氣候變化教育要發(fā)展學習者的價值觀與思維方式，包括增強學習者的人類命運共同體、人與自然的地球生命共同體意識，形成尊重、協(xié)作、貢獻于人類文明、人類發(fā)展、地球生命的價值取向；形成合理認識個人與人類關(guān)系的思維方式；增強知行合一、領(lǐng)導變革的價值取向，形成合理認識點滴努力與系統(tǒng)更新關(guān)系的思維方式；增強立足當下、主動作為的價值取向，形成合理認識當下與未來關(guān)系的思維方式。氣候變化教育也要發(fā)展學習者的知識與能力，包括發(fā)展應(yīng)對氣候變化的相關(guān)自然科學類知識、人文社會科學類知識，和學習者的領(lǐng)導力、實踐力、綜合解決問題力、終身學習力。該綱要還強調(diào)，氣候變化教育的目標還應(yīng)包括形成學習者在生產(chǎn)、生活和參與治理中的新習慣，使人能將所學的氣候變化知識與能力滲透、體現(xiàn)在日常生活、生產(chǎn)、社會治理及全球治理中。

結(jié)合這一綱要，與會者進一步分享了跨學科整合和項目化學習，親子、代際學習與家庭社群學習，社會資源的開放與合作，數(shù)字化學習等多類型途徑，強調(diào)面向全民開展氣候變化教育，要倡導個體學習、群體學習、共學互學，提倡項目化學習、觀察學習、體驗式學習、探究式學習、課堂學習等多種方式，重視真實的生產(chǎn)與生活世界、書籍、視頻、模擬軟件等多類型學習資源。