傳承老一輩教育學(xué)者的精神財(cái)富

幾天前，我參加了在人民教育出版社舉行的《一代宗師教澤永存——袁微子與中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育》主題展覽，透過(guò)一本本教材、一篇篇手記、一張張照片、一段段視頻，加上袁微子孫女袁日涉的深情回憶，我國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文教育家、人教社小語(yǔ)室原主任、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)原理事長(zhǎng)袁微子的教育一生,在眼前徐徐展開，感佩之情油然而生。

這種感佩之情，一方面是出于對(duì)袁微子治學(xué)態(tài)度的由衷佩服，另一方面則源自對(duì)其為人處事的無(wú)限敬意。

先說(shuō)治學(xué)。袁微子善于將馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)思維一以貫之、活學(xué)活用到自己的語(yǔ)文教學(xué)理論研究中，真正做到了把理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)工作融會(huì)貫通，把建設(shè)既有中國(guó)特色又有世界高度的教育新體系作為一生的追求，可謂活到老學(xué)到老。在求學(xué)的宏觀理念上，他始終提醒廣大教師，小學(xué)語(yǔ)文教材中字、詞、語(yǔ)、篇之間，聽、說(shuō)、讀、寫之間，知識(shí)與能力之間、語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展之間，都一定要聯(lián)系起來(lái)。在求學(xué)的具體行動(dòng)上，袁微子給自己的講學(xué)授課定下一條規(guī)矩，“不炒冷飯，不講重復(fù)的話”。每次出行的火車上，他總是一直不停地修改講稿，哪怕提前半天到了講課地點(diǎn)，也會(huì)推卻一切應(yīng)酬，把自己關(guān)在房間里繼續(xù)思考。

盡管袁微子不是每天立于講臺(tái)之前的教師，但其講課的時(shí)間卻一直在持續(xù)，年過(guò)七十還親自走上講臺(tái)，給全國(guó)教師示范講授《在仙臺(tái)》這篇公認(rèn)比較難上的課文，并在當(dāng)時(shí)引起教育界的轟動(dòng)。他為此次上課所寫的反思，既有哲學(xué)高度、理論智慧，又非常接地氣，指導(dǎo)性強(qiáng)。正因?yàn)榫媲缶闹螌W(xué)態(tài)度、對(duì)一線教師的深情厚愛(ài)，每次他講學(xué)完，各地教育部門會(huì)立刻整理出他的講話內(nèi)容，印出單行本，當(dāng)?shù)亟處熑耸忠粌?cè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，書寫了一段教育佳話。

再說(shuō)為人。古時(shí)，先生是對(duì)老師的尊稱，“大先生”則是在學(xué)業(yè)、品格上都能為人表率的教育家。袁微子配得上“大先生”的稱號(hào)，他不是踽踽獨(dú)行的學(xué)者、專家，而是勤于提攜后輩、心中裝著一線教師的帶隊(duì)者、領(lǐng)航家。展覽中透露的一個(gè)細(xì)節(jié)，感人至深。袁微子每每外出講課回來(lái)，多數(shù)時(shí)間不是躺下休息或者陪伴家人，抑或?qū)懽约旱膶Ｖ?，而是給全國(guó)教師回信。對(duì)于老師們的來(lái)信，他幾乎每信必復(fù)，信中既有專業(yè)上的答疑解惑，也包括心理上的寬慰、思想上的啟發(fā)。他與朱雪丹老師的通信就是一個(gè)很好的例證。

二人由陌生到結(jié)成師徒，103封回信見證著老一輩師者的教育情懷。袁微子非常欣賞朱雪丹的勤奮和靈氣，對(duì)她提出了更高更嚴(yán)格的要求。比如，他在信中提出讓朱雪丹對(duì)于每堂課都要做教學(xué)反思的筆記，定期寄送給他進(jìn)行批閱指導(dǎo)。他們針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方方面面進(jìn)行了深入研討。兩年多的時(shí)間內(nèi)，朱雪丹就做了20多本教學(xué)反思筆記，袁微子都一一做了認(rèn)真批閱。朱雪丹不負(fù)期待，成長(zhǎng)很快，沒(méi)多久成為全國(guó)知名的小學(xué)語(yǔ)文名師。

盡管袁微子已離開我們30多年，但他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、卓越的學(xué)術(shù)成就，對(duì)廣大教師的關(guān)注關(guān)心，都值得我們學(xué)習(xí)和傳承下去。其實(shí)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，尤其需要重拾優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，回望那些德高望重的老一輩教育學(xué)者，從他們身上看到榜樣的力量，看到他們身上所堅(jiān)守的價(jià)值追求、所體現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、所擁有的教育自信，透過(guò)他們豐富而感人的教育人生，汲取治學(xué)與為人的智慧，重新看待教育事業(yè)，學(xué)會(huì)做一名合格的人民教師。

在2023年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上，習(xí)近平總書記致信與會(huì)教師代表，提出了“教育家精神”。作為廣大教師群體在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的寶貴精神，推動(dòng)教育事業(yè)不斷前進(jìn)、不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力，教育家精神成為教師自我塑造的根本遵循，其六個(gè)側(cè)面在袁微子身上也能得到全面而生動(dòng)的體現(xiàn)。在當(dāng)下，廣大教師的確需要從老一輩教育學(xué)者身上不斷涵養(yǎng)教育家精神，將其作為當(dāng)代教師的使命追求，擦亮教書育人的底色，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，中國(guó)教育發(fā)展的新動(dòng)能根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，蘊(yùn)含在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獎(jiǎng)掖后學(xué)的師道文化中，也體現(xiàn)在一代代優(yōu)秀教師的身上。在教育家精神的引領(lǐng)之下，愿廣大教師能多回望老一輩教育學(xué)者的身影，多溫習(xí)他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和育人故事，以之滋養(yǎng)著自己的育人情懷，升華自己的育人品格，拓展自己的精神疆域，見賢思齊，勤學(xué)上進(jìn)，假以時(shí)日亦可成為引領(lǐng)后輩成長(zhǎng)、展現(xiàn)中國(guó)教育自信的“大先生”。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 張貴勇）