數(shù)字化賦能 助力教育實現(xiàn)“三提升”

隨著全球信息化進程的加速，教育數(shù)字化已經(jīng)成為教育改革的大趨勢。貴州省黔西南布依族苗族自治州通過民族地區(qū)智能教育試驗區(qū)試驗校建設項目的有效實施，推動了民族地區(qū)教育均衡和高質(zhì)量發(fā)展。

教育數(shù)字化賦能校園創(chuàng)建，實現(xiàn)學校辦學水平明顯提升

構建數(shù)字化校園有助于現(xiàn)代信息技術與學校教育教學深度融合，促進學校信息化、網(wǎng)絡化的教育管理和服務體系構建，為學校師生提供全方位、多維度、個性化的教育服務，實現(xiàn)師生之間、學校與社會之間的信息交流與共享。

加強教育數(shù)字化課堂建設。一是運用智慧黑板，豐富教學模式。智慧黑板具備了智能化教學、多點觸控、高清液晶顯示、功放音響等功能，同時支持無線音視頻采集，能為師生提供豐富多彩的教學體驗，打造高效課堂。智慧黑板的運用實現(xiàn)了智慧教室的信息化建設，滿足了師生多樣化的教學需求，推動了互動教學的創(chuàng)新突破。

二是打造智慧教室，實現(xiàn)錄播功能。智慧教室中的攝像頭接受圖像定位系統(tǒng)的操控，負責對教師、學生進行跟蹤拍攝，以便實時分析課堂實施中教與學的情況，準確傳達教師的意圖和學生的需求，方便教師根據(jù)反饋的教學數(shù)據(jù)優(yōu)化教學內(nèi)容，達到智能化與人性化的有機結合。

三是安裝智能班牌，展示班風班貌。將智能班牌安裝在每間教室門口，展示的內(nèi)容包括首頁、黑板報、“五育”宣教、書香校園、班級空間、打卡簽到、巡課、人像采集、班級風采、班級評比等，有助于各班級展示良好的班風班貌，擇優(yōu)而習，促進良好校風班風的弘揚和建設。

加強教育數(shù)字化校園建設。一是打造數(shù)字化多功能大廳，運行線上線下共同教研新模式。充分利用學校多功能大廳，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”線上線下共同教研新模式，助力學校教育數(shù)字化改革。在多功能大廳中，根據(jù)學校不同學科、不同學段、不同教師的實際情況，聯(lián)動輻射，大家集思廣益、共同探討，確定教研內(nèi)容，集體診斷困惑，線上磨課，實踐驗證，改進方案。同時，多功能大廳中設有常態(tài)化分析錄播系統(tǒng)，主講教師授課結束后，平臺自動匯總和統(tǒng)計所有評課意見和量表打分，生成教師教學能力矩陣和雷達圖，同時匯聚AI學情分析，生成大規(guī)模聽評課報告，直觀呈現(xiàn)教師能力的多維度評測結果，更加科學地為教師開展個性研修、自主研修、反思改進提供數(shù)據(jù)支撐。

二是開設創(chuàng)客教室，提升師生人工智能素養(yǎng)。為提升學生的人工智能素養(yǎng)，提高教師的人工智能教學水平，讓師生共同掌握對人工智能的鑒賞、理解和應用能力，學校開設了創(chuàng)客教室。創(chuàng)客教室的開設有助于學校師生適應未來社會生活、為國家人工智能學科建設儲備復合型人才做準備。

三是建設AI智慧操場，優(yōu)化學校體育教學條件。AI智慧操場是按照國家規(guī)定標準，基于物聯(lián)攝像頭和領先的人工智能運動視覺算法，實現(xiàn)學校操場的智能化改造，無須搬運和調(diào)試測試器械，即可開展日常教學、公開課、大課間、體質(zhì)健康測試、課后訓練等活動，有助于優(yōu)化學校的體育教學條件，為學校的體育運動發(fā)展注入更多的資源和活力。借助AI教練智能識別和診斷，評估學生體育動作規(guī)范性，大大提升學生運動的有效性，培養(yǎng)學生良好的運動習慣，提升學生的健康水平。

總之，數(shù)字化校園的建設有助于優(yōu)化學校管理和資源分配，為學校的全面信息化轉(zhuǎn)型提供有效支撐，能有效實現(xiàn)校園信息發(fā)布的及時性、有效性，為學校師生提供更好的教學服務，對提高學校教育水平和教育質(zhì)量具有重要意義。

教育數(shù)字化賦能“大教研”，實現(xiàn)教師專業(yè)能力明顯提升

基于信息化、人工智能飛速發(fā)展的背景下，“金州教育云”平臺孕育而生，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”智能網(wǎng)絡的教研新模式。

“金州教育云”平臺主要以“課程社區(qū)+名師工作室”為教研單位，以教育競賽、網(wǎng)上評課、話題研討、教研活動、課題研究等為活動方式，形成了“混合教研”模式，實現(xiàn)了黔西南州跨區(qū)域、全學段、多學科、全覆蓋的教研集群。其中自建教學應用75個、名師工作室1078個、課程社區(qū)445個、區(qū)域云課堂10個，發(fā)布文章31782篇，共享教學資源22658個，話題研討6944次，網(wǎng)上評課423課，教研活動506次，參加教研總人數(shù)31254人次。

“以賽代訓”式的網(wǎng)絡教研活動。每年在線分層次、分學科舉辦全州教師技能大賽，層層選拔優(yōu)秀選手參加州級決賽。優(yōu)秀教師團隊通過?！l(xiāng)鎮(zhèn)—縣（市、區(qū)）的比拼，充分展示自己的專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)場應變能力。由于每一層級的比賽都通過在線形式進行，無論從深度還是廣度都得到極大傳播，參賽教師在比拼交流的同時，還能向更多教師展示和傳遞多樣化教育教學技能。

“名師引領”式的名師工作室活動。在“金州教育云”平臺搭建“專家+名師+骨干+教師”引領機制，全面提升當?shù)氐慕逃虒W效果。一是積極開展區(qū)域間學校、教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進教師同行交流。例如與寧波鎮(zhèn)海中學、武漢十一中等東部優(yōu)質(zhì)校開展網(wǎng)絡教研，以網(wǎng)絡學習空間為研修載體，通過集體備課、觀課磨課、課題研究、優(yōu)質(zhì)資源分享等方式，讓教研活動以輸血式向造血式轉(zhuǎn)變，切實發(fā)揮校本研修的基礎作用，推動研修模式改革。二是深化“金州教育云”平臺信息技術與教育教學深度融合，培養(yǎng)智能教育應用學科骨干，為全州各校建設“智慧教育”提供參考，做好“金州教育云”平臺的應用指導、服務和教師專業(yè)發(fā)展。三是成立7個“金州教育云”信息化名師工作室，聘請國內(nèi)知名教授擔任顧問，全州各學科帶頭人、州級骨干教師擔任學員。以名師工作室作為牽引，組織開展教師信息技術應用技能培訓及網(wǎng)絡教研，參與人數(shù)達6萬余人次。

“OMO融合”式課程社區(qū)活動。即線上融合線下發(fā)展模式，可以突破區(qū)域、學校的時空限制，讓全州各學科教師都能自主參與到課程社區(qū)的教學教研、集體備課、課程研發(fā)、觀課評課等活動中來。

“資源共享”式學科資源平臺應用。以“金州教育云”平臺為載體，以州里中小學教師為基礎，全面推廣信息化教育方式，鼓勵學校、教師、名師工作室學員上傳分享教學資源、經(jīng)驗。截至目前，平臺資源總量達到141萬多件，其中本地資源88萬多件，實現(xiàn)了區(qū)域共建共享優(yōu)質(zhì)平臺。同時，以應用培訓為抓手，形成校長統(tǒng)籌、分層負責、師生運用的教育教學格局，讓區(qū)域內(nèi)1700多所學校、5萬多名教師、70余萬名學生切實通過使用信息化來實施教與學。

“東西協(xié)作”式幫扶合作。開展合作交流行動、一校一策行動、千里支教行動、名師帶徒行動、資源共享行動、智慧教育行動等一系列教育幫扶活動，全面實現(xiàn)了“云端”幫扶；通過線上線下相結合的方式，為州里培育教師20萬余人次；依托“金州教育云”信息化名師工作室，開展線上線下培訓系列活動，培育20萬余人次。

“成果提煉”式課題研究。以“金州教育云”平臺為媒介，全州通過開展教育信息化專項課題研究，促進教育信息化與學科深度融合，全面提升教師技能，全面推進教育教學課堂結構轉(zhuǎn)變及評價改革，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。截至目前，完成課題研究534個，其中僅2022年教育信息化研究專項課題立項達132個。

基于智能研修平臺開展“智能研修”模式。基于中央電化教育館智能研修平臺，實施基礎教研、大規(guī)模在線教研和智能精準教研三種混合教研模式，通過平臺智能分析評估，幫助教師了解自己的教學水平和教學效果，以便制定更優(yōu)質(zhì)的教學方案。同時，在平臺上開展“三個課堂”教研活動，便于教師在線觀看課堂，在觀摩中學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和做法，了解課堂實踐中的特點和難點，解決教學中遇到的問題和挑戰(zhàn)，借鑒到自己的教學實踐中；課后，可以與講課名師進行交流和互動，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力；看課教師還可以選取優(yōu)秀的課例進行學習和探討，教研分享，共同學習前沿的教學方法和技能，全面提高學校的教育教學水平。

黔西南州冊亨縣者樓街道中心小學利用“中央電化教育館智能研修平臺—黔西南州”數(shù)字化評價體系，建立以數(shù)據(jù)為基礎、以能力為導向、以反饋為目標的數(shù)字化評價體系，為區(qū)域內(nèi)中小學教師提供客觀公正、及時有效的評價信息和指導意見。該校通過引進數(shù)字化教育平臺，為教師提供更加豐富、多樣化的教育資源和教育交流機會。同時，還組織了一系列針對數(shù)字化教學的教師培訓，使教師可以更好地將數(shù)字化技術運用于教學實踐，提升自身的教學水平和專業(yè)能力。

在數(shù)字化環(huán)境下，民族地區(qū)中小學教師可以開展更加精準、科學的教研活動，改進教師的教學能力和專業(yè)技能。此外，數(shù)字化教育還可以為教師提供更加豐富、多元的教學資源，幫助教師更好地開展教學工作。

教育數(shù)字化賦能智慧教學，實現(xiàn)學生綜合能力明顯提升

協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)學校與民族地區(qū)學校建立互通協(xié)作、深度幫扶的長效機制，通過“金州教育云”平臺應用數(shù)字資源共享、中央電化教育館智能研修平臺實施“三個課堂”等教育信息化手段，探索形成發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)學校與民族地區(qū)州級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)典型學校三級聯(lián)動的“輻射鏈”式深度幫扶策略；提供數(shù)字化、網(wǎng)絡化、終身化、個性化的教育資源和服務，為民族地區(qū)中小學生提供優(yōu)質(zhì)的在線課程、互動式課堂和個性化輔導。

開展AI數(shù)字化智慧教學，優(yōu)化教學策略。在學校的日常教學活動中，每天都有海量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，這些數(shù)據(jù)可以讓教師真正了解學生的學習狀況，是教學過程中的寶貴財富。開展AI數(shù)字化智慧教學，對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一收集、處理和分析，協(xié)助教師更全面地了解學生的學習表現(xiàn)狀況，以便制定更貼近學生需求的教學計劃和教學活動。

開展“一課雙師”在線教學，構建互動式學習環(huán)境。優(yōu)質(zhì)學校帶動民族地區(qū)學校間實施“一課雙師”在線課堂教學，學生可以通過各種形式的在線交互，與其他同學、教師進行互動交流，共同完成學習任務，促進學生之間的合作與協(xié)作，增強學生的團隊協(xié)作和溝通技能，從而增強學生學習的自主性。黔西南州冊亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學利用“金州教育云”平臺和智能研修平臺，同冊亨縣者樓街道中心小學開展“一課雙師”在線教學課堂，通過這種在線課程形式為民族地區(qū)中小學生提供數(shù)字化、個性化、優(yōu)質(zhì)化、互動化的教育資源和服務，促進民族地區(qū)中小學生學習水平的提升。

目前，貴州省黔西南布依族苗族自治州各縣（市）已有39所學校開展了試點工作，并取得一定成效。民族地區(qū)中小學生表示，豐富有趣的在線課程內(nèi)容和互動式課堂能讓他們更加主動地參與學習，個性化輔導能讓他們更加清楚自己的優(yōu)勢和不足，從而制定更適合自己的學習計劃。發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)學校學生也表示，在幫扶過程中，他們收獲了知識和友誼，增強了自己的社會責任感和使命感。

（作者：黃繼良，單位：貴州省黔西南布依族苗族自治州教育局）（《中國民族教育》2023年第4期）