呂建代表：進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)布局，完善人才培養(yǎng)機制

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 林煥新）“我國一直高度重視基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，為有志趣、有天賦、有潛力的基礎(chǔ)學(xué)科人才搭建了成長平臺?！比珖舜蟠怼⒛暇┐髮W(xué)校長呂建說。但面對新時代新挑戰(zhàn)，呂建表示，還需進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)布局，完善新興學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)機制。

呂建指出，一方面，我國高校在高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量，特別是在培養(yǎng)大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才等方面，與國家重大戰(zhàn)略需求還存在較大差距。另一方面，學(xué)科專業(yè)的設(shè)置存在固化、細(xì)化等傾向，不利于學(xué)科交叉融合和復(fù)合型人才培養(yǎng)；高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)類型、課程體系、學(xué)科專業(yè)組織結(jié)構(gòu)，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的多樣化需求；新設(shè)學(xué)科、專業(yè)的周期相對較長，難以及時回應(yīng)知識創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需求；學(xué)位制度的設(shè)計上，對復(fù)合型人才培養(yǎng)的支持還要進(jìn)一步加強。

為此，呂建提出三方面建議：

第一，進(jìn)一步加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，探索招生培養(yǎng)聯(lián)動改革。適當(dāng)擴(kuò)大“強基計劃”學(xué)科范圍，把滿足國家長期戰(zhàn)略的專業(yè)（如地質(zhì)、地理、大氣、環(huán)境、天文等）和滿足國家重大戰(zhàn)略需求的專業(yè)（如集成電路、新能源等），也逐步納入“強基計劃”實施范圍，并適度擴(kuò)大招生規(guī)模；進(jìn)一步研究制定相關(guān)的選材、鑒才與退出的機制和途徑，更加突出和契合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位。

第二，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科專業(yè)融合發(fā)展，探索培養(yǎng)“本研貫通”新路徑。建議國家層面要對學(xué)科專業(yè)融合發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，在部分高水平“雙一流”高校設(shè)立試點基地，提供有針對性的政策傾斜和資源支持，鼓勵探索多樣化的“學(xué)科—專業(yè)”融合發(fā)展路徑，系統(tǒng)設(shè)計不同學(xué)科專業(yè)的“本研貫通”一體化人才培養(yǎng)方案，探索構(gòu)建長周期培養(yǎng)體系和機制。樹立學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)并重的理念，建立學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互動的導(dǎo)向機制，打造本科專業(yè)知識和研究生學(xué)科知識一體化建設(shè)的多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式，將科研與教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)間的關(guān)系由離散式變?yōu)榫酆鲜?，相互促進(jìn)和支撐，真正實現(xiàn)“科教融匯”。

第三，進(jìn)一步完善學(xué)位制度落實細(xì)則，加強對交叉復(fù)合人才培養(yǎng)的支持。一方面，教育部在本科專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作中，可以引導(dǎo)高校用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，增設(shè)文理、理工、醫(yī)工等交叉融合的新專業(yè)；另一方面，繼續(xù)推動“放管服”改革，進(jìn)一步擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，允許學(xué)士學(xué)位授權(quán)自主審核工作，推動復(fù)合型人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)資源共享。