【教育圓桌派】代表專家談：教育信息化如何助力“雙減”落地？

主持人：

《中國教育報》記者 黃璐璐

本期嘉賓：

全國人大代表、語音及語言信息處理國家工程實驗室主任、科大訊飛董事長  劉慶峰

北京市海淀區(qū)教育信息化中心主任  馬濤

北京市順義區(qū)空港第二小學校長  劉強

甘肅省蘭州市外國語學校校長  張潤娥

本期策劃：

中國教育新聞網(wǎng)執(zhí)行總編 段風華

教育歷來是全國兩會上最受關(guān)注的民生議題之一，而在教育領(lǐng)域“雙減”無疑是2022年群眾關(guān)注的熱點話題。今天就信息化如何助力“雙減”落地，本報特邀請全國人大代表、語音及語言信息處理國家工程實驗室主任、科大訊飛董事長劉慶峰，北京市海淀區(qū)教育信息化中心主任馬濤，北京市順義區(qū)空港第二小學校長劉強、甘肅省蘭州市外國語學校校長張潤娥展開深入交流討論。

提高課堂教學和作業(yè)布置的精準性助力減負 

記者：雙減”政策出臺后，全國各地以前所未有的力度減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，就“雙減”政策落實，學校有哪些嘗試？信息技術(shù)發(fā)揮了哪些作用？

劉慶峰：“雙減”政策的初衷是幫助師生減負，同時進一步推動教育事業(yè)回歸主陣地。目前，智能技術(shù)已經(jīng)深刻影響了教師的教和學生的學，特別是“雙減”政策下，課堂提質(zhì)是學校教育發(fā)展大趨勢。

那怎么提升教與學的效率？人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，在構(gòu)建智慧課堂中發(fā)揮了強有力的作用，為實現(xiàn)因材施教提供了更多可能。利用感知技術(shù)采集教學數(shù)據(jù)，利用認知技術(shù)理解數(shù)據(jù)，實現(xiàn)從課前、課中、課后的全場景閉環(huán)，最終通過知識圖譜和學習路徑規(guī)劃技術(shù)，為每個學生定制個性化學習路徑。

劉強：在落實“雙減”過程中，空港二小借助智能化設備豐富課后服務課程供給，不斷滿足學生對課后服務課程多樣化的需求；探索課后服務智能管理平臺，提升課后服務管理效能。2021年4月17日，北京市教育委員會印發(fā)《關(guān)于推進“互聯(lián)網(wǎng)+基礎教育”的工作方案》，方案中明確提出優(yōu)化空中課堂，打造雙師課堂，探索融合課堂的任務。我們以“智能化”為切口，嘗試線下、線上混合式學習的課程供給模式。目前我校有三種不同形式的雙師課堂，第一是常規(guī)雙師課堂，由校外專業(yè)人員上課，本校教師輔助管理，比如：滑雪社團、輪滑社團、武術(shù)社團等；第二是遠程雙師課堂，專業(yè)人員通過智能設備遠程在線上課，本校教師在教室內(nèi)組織學習、適時指導，比如：中國網(wǎng)的大師直播課，計算機編程課等；第三是慕課雙師課堂，利用網(wǎng)絡上已有大規(guī)模、開放、在線的系列化和主題式課程資源，由本校教師組織教學，比如：玩轉(zhuǎn)魔方、圍棋博弈等課程，遠程雙師及慕課式雙師很好地解決了課后服務中學校教師專業(yè)性不足及聘請校外人員資金緊張等問題。

為確保課后服務質(zhì)量，我們還構(gòu)建了課后服務智能管理平臺，通過預選調(diào)研，充分了解學生課程需求，確定開設課程內(nèi)容及課程數(shù)量，之后平臺發(fā)布課程正式選課。選課結(jié)束后，平臺根據(jù)課程場地、授課人員、上課時間等信息進行一鍵批量“智能排課”，最終形成學校大課表、年級課表及學生本人的生本課表，既滿足了學生們的個性課程需求，又減輕了教師排課負擔，助力課后服務管理更加精細、高效。

張潤娥：教育信息化在我們學?！半p減”的落地落實上，發(fā)揮了“強保障”的作用。 以往，學校素質(zhì)類課程采取走班的開課模式，每逢新學期開課，選排課成了學校教務工作的重要負擔——近1700名學生要按照年級限制、上課時間、教室等進行排列組合。繁雜的排課工作經(jīng)常讓教管老師們忙得焦頭爛額，甚至需要好幾位老師花費好幾周時間才能完成。

這學期開始，學校教務老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，學校有了“外掛大腦”，排選課的繁雜數(shù)據(jù)不再需要人工慢慢處理，學生在選擇自己的科目和上課時間后，系統(tǒng)會自動生成學生專屬的課表，同時，老師也可以一目了然地看到學生選課的情況。最讓教務老師頭疼的退課問題，也可以通過系統(tǒng)一鍵完成?？此萍夹g(shù)為我們解決的是排課問題，實際是提升了管理效能，讓教師有更多的精力專注課程研發(fā)、教學水平提升。

智能技術(shù)助力“課后服務”幫助學生全面發(fā)展

記者：剛提到了課后服務，其實“雙減”核心是“兩減一增”，增的就是課后服務，如何看待課后服務？信息化應如何更好的提升課后服務質(zhì)量？

馬濤：我是一線教學出身的人，作為一名做了多年的教研員來看, 在“雙減”時代里，有三個重要場景，一個是課堂教學場景，一個是課后服務場景，一個是作業(yè)場景。在這三個場景里面，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學我們更多地在用項目學習的方式來開展學習。我們課后服務時段的時候，就是以那種學習的方式和形態(tài)開展新的學科實踐活動。

當這個實踐活動完成了以后，就產(chǎn)生了一種研究型的能力型作業(yè)，這實際上是我們“雙減”希望做的事情。而在這個里面，我們更多的是希望技術(shù)來進行支持，從而實現(xiàn)三種改變，第一提升效率，第二挖掘潛力，第三營造新的學習場景和學習情境?；ヂ?lián)網(wǎng)+、5G、人工智能等技術(shù)能夠營造出這種新的內(nèi)容，而這個內(nèi)容正是我們希望學生具有的信息素養(yǎng)和信息能力，能夠介入手段來開展學習，促進學生全面發(fā)展。

劉慶峰：“雙減”政策進一步強化了學校的主陣地作用，但對學校來說面臨著很多的壓力和挑戰(zhàn)。一是學生在校時間會增加，二是教學工作內(nèi)容會增加，三是學校管理責任會增加，這些挑戰(zhàn)很多最終聚焦在了“課后服務”上。

“雙減”背景下，學生“五育并舉”與課后服務的有機融合有了更大的發(fā)揮空間。師資不足，社會資源是可以補充，但社會資源質(zhì)量良莠不齊、管理不善，所以建設一個平臺就非常重要。這個平臺首先承擔的是管理功能，對課程進行管理，篩選、開放更多優(yōu)質(zhì)課程讓家長和學生自主選擇，走班排課，實現(xiàn)個性化發(fā)展；對需求和供給進行管理，提升效率、降低成本；對成效進行管理，過程性評價其效果，記錄數(shù)據(jù)，為學生全面發(fā)展提供科學數(shù)據(jù)。智能技術(shù)支持下實現(xiàn)的智能化管理，也為“雙減”特別是課后服務質(zhì)量的提升提供了基礎。

張潤娥：學校課后服務平臺家長端APP上線后，得到了很多師生和家長的認可。APP操作簡單，只要根據(jù)學生的課程報名信息，會自動創(chuàng)建對應學習班級群，學生上課、下課動態(tài)自動推送。孩子課后在校學了什么、干了什么，家長一目了然。

一天的忙碌后，家長們通過APP，查閱學生階段性評價反饋報告，不僅便于及時督促孩子學習進度，而且清晰全面了解孩子的興趣愛好及近期提升情況，從而合理規(guī)劃孩子培養(yǎng)計劃。其實，我們都知道孩子的成長離不開家庭的培育，家校協(xié)力，才能共同促進孩子們健康快樂地成長。

加速資源共享及評價改革促進教育高質(zhì)量發(fā)展

記者：“雙減”無疑還是今年各地各校教育教學的重要工作內(nèi)容，信息化如何促使“雙減”取得實效，對此有哪些建議呢？

劉強：目前，我們學校利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，基本實現(xiàn)分層作業(yè)各年級全覆蓋，特別是作業(yè)的精準性得到了明顯提升。在此基礎上，我們計劃嘗試發(fā)揮人工智能在知識圖譜構(gòu)建和個性化推送方面的優(yōu)勢，建立年級課件集、鏈接資料集、錯題文件包，通過人工智能設備自動識別整理學生錯題數(shù)據(jù)和學科知識圖譜，精準開展學情分析，從資源庫中尋找匹配點相關(guān)作業(yè)，實現(xiàn)個性化作業(yè)，努力實現(xiàn)作業(yè)的減量提質(zhì)。“雙減”落實能否到位，學校如何做是關(guān)鍵。作為學校，在智能時代人才培養(yǎng)要求轉(zhuǎn)變和國家“雙減”深入推進的背景下，要迎難而上，大膽嘗試。

馬濤：“雙減”落實中，有一個重要角色，那就是教師，不管是課堂提質(zhì)、作業(yè)改革還是課后服務，教師起著至關(guān)重要的作用。所以，我個人認為，隨著“雙減”的深入開展，我們要更加重視教師負擔問題。信息化能做什么？

首先，是加強教育資源的建設，例如可將優(yōu)質(zhì)地區(qū)的教育資源例如課件等實現(xiàn)在線共享，彌補教師課后服務教學資源不足問題，從外部為教師提供助力；其次，通過組建網(wǎng)絡研修共同體等方式，形成網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業(yè)發(fā)展，從內(nèi)部為教師長期發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務。

劉慶峰：從“雙減”落地來說，要推廣智能技術(shù)的應用，我個人很關(guān)注學生評價改革。

“雙減”的推進是確保學生在校內(nèi)學足學好，如何學足學好？需要對學生實施大規(guī)模的因材施教。因材施教的重要前提是“材”，我們需要更全面、更科學的了解學生，因此要充分發(fā)揮智能技術(shù)的優(yōu)勢，記錄學生過程性學習數(shù)據(jù)，強化過程性評價，生成學生個性化發(fā)展報告。

學生每學一段時間，可看到自己取得的成果，會感覺被激勵、興趣被激發(fā)。同時，以評促教，以此來改進老師的教學審核。隨著技術(shù)發(fā)展，已可以對全過程的數(shù)據(jù)進行伴隨式采集。采集的海量數(shù)據(jù)，可以進行多模態(tài)數(shù)據(jù)分析，通過各種各樣的分析計算得到實時反饋，反向促進教和學。

教育信息化的核心價值在于學習者的健康成長?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)，以不同的方式影響教育。而判斷技術(shù)效能的關(guān)鍵指標只有一條，那就是尊重學習規(guī)律、促進學習者的健康成長。利用智能技術(shù)促進學生評價改革，可以為真正實現(xiàn)學生健康成長提供助力，也是我國教育高質(zhì)量高發(fā)展的重要體現(xiàn)。