徐州泉山區(qū)語文新教學(xué)實(shí)驗(yàn)營造課堂新生態(tài)

近日，第三屆基礎(chǔ)教育“新教學(xué)”觀摩研討會(huì)（語文專場）在江蘇省徐州市泉山區(qū)少華街小學(xué)舉行。中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任朱慕菊、江蘇省教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長陸志平、徐州市泉山區(qū)教育局黨委書記、局長喬文雯等參會(huì)，數(shù)千名小學(xué)語文教師通過線上和線下方式參與了此次會(huì)議。

為不斷深化落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的新課程理念，泉山區(qū)深入推進(jìn)新教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，幫助和引領(lǐng)廣大語文教師理解、內(nèi)化并逐步運(yùn)用“素養(yǎng)為本、學(xué)為中心”的核心理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)，全面提升師生語文素養(yǎng)及教育教學(xué)質(zhì)量。

博觀約取，厚積薄發(fā)

2020年8月，在上?，F(xiàn)代新課程研究發(fā)展中心的指導(dǎo)下，徐州市泉?區(qū)語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)開展了素養(yǎng)導(dǎo)向的“新教學(xué)”實(shí)驗(yàn)。為落實(shí)理論先行，泉山區(qū)以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)為圓點(diǎn)，以課堂實(shí)施為徑，以學(xué)習(xí)成果作結(jié)。聚焦“新標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)、新課堂”，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)實(shí)踐，從理念轉(zhuǎn)變到實(shí)踐行動(dòng)，從設(shè)計(jì)案例到踐行課堂，從發(fā)展教師隊(duì)伍到創(chuàng)新教研方式，持續(xù)不斷地進(jìn)行大量行之有效的實(shí)踐研究。同時(shí)，通過“種子教師共創(chuàng)式研備”、領(lǐng)銜學(xué)?！捌票綄?shí)踐”、核心骨干“雁陣式引領(lǐng)”、基于數(shù)據(jù)“循證式教研”的創(chuàng)新機(jī)制，踐行新教學(xué)理念，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)從對新教學(xué)的內(nèi)涵理解向立體踐行的進(jìn)階，完成了素養(yǎng)型課堂的跨越式發(fā)展，形成了較為豐碩的成果和經(jīng)驗(yàn)。

聚力深研，攜手蛻變

新教學(xué)實(shí)驗(yàn)在“素養(yǎng)為本的單元設(shè)計(jì)、真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)、問題解決的進(jìn)階測試、線上線下的智能系統(tǒng)”的新教學(xué)模型支持下，依托“課堂現(xiàn)場+單元說明+課程敘事+專家引領(lǐng)”四位一體教研模式，帶動(dòng)全區(qū)的語文教師全過程呈現(xiàn)單元設(shè)計(jì)理念、課堂現(xiàn)場示范和大單元的實(shí)踐成果。

新教學(xué)實(shí)驗(yàn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀探究，讓學(xué)生與文本對話，觸發(fā)學(xué)生與作者的深刻共鳴。任務(wù)引領(lǐng)、評價(jià)先行，在學(xué)生完成課堂任務(wù)和參與課堂活動(dòng)的全過程中，教師理解學(xué)生、因材施教、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、鼓勵(lì)其多維互動(dòng)。任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和活動(dòng)的參與增加了學(xué)生的課堂獲得感和成就感，也讓課堂變得更有溫度。

教師從容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題情境切入，創(chuàng)建連接生活與教材的場景，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建橋梁。真實(shí)情境中的任務(wù)學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了問題意識，又增加了學(xué)生代入感，有利于學(xué)生在情境中的體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生在課本的語文和生活的語文學(xué)習(xí)中，提升語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其在課堂中有意義地生長。情境的沉浸與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)使得新教學(xué)的內(nèi)涵和部編本語文“雙線組元”的用意自然地契合在一起。在大單元、大情境、大任務(wù)的課堂環(huán)境中，試著把時(shí)間、空間、體驗(yàn)還給學(xué)生，給予他們自我調(diào)適和自我展現(xiàn)的空間，學(xué)生最終展示出來的成果讓人看到了他們內(nèi)在生命中的主動(dòng)精神、探索欲望、對生活的熱愛和與世界的互動(dòng)，學(xué)生的蛻變正在發(fā)生。

徐州市少華街小學(xué)教師王詩雨在上語文課《青蛙賣泥塘》

三年來，泉山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)積累了大量的教學(xué)案例及實(shí)施策略，提升了教師的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提煉了語文課堂轉(zhuǎn)型的先行經(jīng)驗(yàn)并以此輻射推動(dòng)區(qū)域其他學(xué)科的教學(xué)變革。從躬身實(shí)踐課程組專家設(shè)計(jì)的大單元學(xué)習(xí)方案，到根據(jù)課標(biāo)精神、學(xué)習(xí)任務(wù)群理念去優(yōu)化、創(chuàng)生設(shè)計(jì)，在指向“素養(yǎng)提升”的新教學(xué)實(shí)踐道路上，教師正從模仿走向創(chuàng)新。基于新教學(xué)實(shí)驗(yàn)孵化出了8個(gè)省級課題、呈現(xiàn)出51節(jié)精品課例、在《語文建設(shè)》《江蘇教育研究》等高質(zhì)量學(xué)術(shù)雜志發(fā)表獲獎(jiǎng)論文近百篇，這些成果充分證明了參與新教學(xué)的實(shí)踐研究，教師的思考有了從量到質(zhì)的提升，教師的蛻變正在發(fā)生。

思辨內(nèi)省，反芻進(jìn)階

“走小步，不停步”，泉山教育漸進(jìn)式推進(jìn)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)教師、賦能學(xué)生、成就課堂。泉山區(qū)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)以自身學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以共享理念為依托，以單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，思辨內(nèi)省、反芻進(jìn)階，以學(xué)習(xí)者、研究者、設(shè)計(jì)者、合作者等多重角色親歷方案形成的過程，探索區(qū)域教研轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新學(xué)科教研樣態(tài)。在進(jìn)階內(nèi)容上，新教學(xué)實(shí)驗(yàn)在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型過程中實(shí)現(xiàn)了從單篇孤立設(shè)計(jì)向任務(wù)整合型設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型，從注重教師“教”的邏輯向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的邏輯轉(zhuǎn)型，從文本信息的“接受者”向融入文本情境之中的“建構(gòu)者”轉(zhuǎn)型。在進(jìn)階方式上，泉山區(qū)以新教學(xué)研備團(tuán)隊(duì)教師為基礎(chǔ)成員，采用“四個(gè)一”策略，增強(qiáng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的力量，即“一個(gè)區(qū)域推舉幾所學(xué)校、一所學(xué)校選擇幾個(gè)年級、一個(gè)年級集結(jié)幾位教師，一冊教材選擇幾個(gè)單元”，然后分別組建了區(qū)域、校際、校內(nèi)的“破冰團(tuán)隊(duì)”，打造實(shí)驗(yàn)區(qū)的“領(lǐng)頭雁陣”。發(fā)揮“先行者”效應(yīng)，新教學(xué)研備團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐層面落實(shí)大單元學(xué)習(xí)方案，運(yùn)用模擬課堂、課堂現(xiàn)場、圍讀會(huì)、主題沙龍、課程敘事、問題探究等多種方式展開過程性教研，通過一輪輪研討，一期期體驗(yàn)式研訓(xùn)，一場場提升教師、開發(fā)教材資源的系列活動(dòng)，共同推進(jìn)大單元教學(xué)實(shí)踐探索，努力突破“重理論認(rèn)知，輕實(shí)踐操作”的學(xué)科教研瓶頸，為大面積推進(jìn)大單元教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。對新教學(xué)種子教師進(jìn)行推選與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)的燎原式推廣。

履踐篤行，惟實(shí)勵(lì)新

經(jīng)過三年探索，泉山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了從想明白、做出來到有成效的逐步進(jìn)階。大量生動(dòng)鮮活的實(shí)踐案例和精彩的展示課堂告訴我們，新教學(xué)對于開發(fā)課堂教學(xué)生命潛力的影響是明顯的，它既帶來了孩子的改變、教師的改變，也帶來了課堂話語的改變和教學(xué)成果的改變。

聚焦“大單元、大情境、大任務(wù)”思想，新教學(xué)進(jìn)行了以素養(yǎng)為本的單元設(shè)計(jì)、帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中深度學(xué)習(xí)，探索基于統(tǒng)編教材的語文“新教學(xué)”，最終讓學(xué)生對語言文字的運(yùn)用落地生根，在語言文字的土壤中獲得人文的觸動(dòng)和生命的滋養(yǎng)。新教學(xué)，既為教師提供了教學(xué)的新視角，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，營造了課堂新生態(tài)，創(chuàng)設(shè)了師生共同成長的生命體。

歷經(jīng)三年，傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心”“教材中心”正在向新教學(xué)視角下的“學(xué)生中心”“學(xué)習(xí)中心”有效轉(zhuǎn)化。新教學(xué)讓教師找到了學(xué)科育?的路徑與價(jià)值，讓孩子在真實(shí)的語文生活中獲得精神成長和綜合素養(yǎng)的全面提升。其所引領(lǐng)的課堂系統(tǒng)性變革是一場持續(xù)的、內(nèi)生的、靜悄悄的革命。在這條探索道路上，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，這正是新教學(xué)所蘊(yùn)含的無窮魅力。

徐州市淮海西路中心小學(xué)學(xué)生在操場上玩游戲

“新教學(xué)”理念如一陣春風(fēng)，使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)，讓“教”有方，使“學(xué)”有得。新教學(xué)理念下的課堂是貼近生活、對話生命、有溫度的課堂，是讓學(xué)生眼中有光、思維舒展、開放合作的課堂。在新教學(xué)的路上，蛻變正在發(fā)生，探索還將繼續(xù)。